新课标学习心得体会共8篇

新课程标准学习

我的经验被Haofanwen.com的成员们仔细推荐，边肖希望以下8个模式能给你的学习带来参考。

第一章：新课程标准的学习体验

带给你新课标的学习体验模式，供你参考！

初中新课程改革是我国实施素质教育的一次尝试。地理学科新课程改革在教材、课程标准、教学评价机制和教学方法等方面进行了大胆的变革。经过两天的培训，我对初中地理新课程改革有了一些经验和体会，也发现了新课程改革的一些不足。

一、教材的变化和教学辅助材料的落后

教材的变化

今年初一的地理教材与往年相比有显著变化，主要体现在以下几个方面：

1.取消教材中重点内容的总结

新教材取消了旧版本每章重点内容的文字表述。在旧教材中，更容易掌握，而在新教材中，学生需要自己总结归纳。

这种改变无疑是一种大胆而冒险的尝试，其目的应该是加强学生的阅读和归纳能力，培养学生良好的学习习惯，希望学生通过课堂自主学习，总结出本课的重点内容。然而，从目前的实际情况来看，今天的学生在学习方法、学习习惯、课堂理解能力和学习基础等方面都不能达到新教材设计的初衷。此外，由于高一的地理位置，这种变化增加了教师和学生在课堂教学中的负担。

2.一些基础知识已经被淘汰

在旧教材中，每一章的第一篇课文都会先学习本单元所用的基础知识，然后引出更深层次的内容，从而使之一步步从简单到困难，比如旧教材《世界的海陆分布》中的对比。新教材取消了这些基础知识的基础，使学生无法适应学习这样抽象的内容。他们需要教师花费大量的时间来补充旧教材中的基础知识，以便更好地理解和掌握，这无形中增加了教师和学生课堂学习的备课量。

3.案件和活动增加

与旧教材相比，增加大量案例和活动是一种创新。新教材更加注重知识在现实生活中的应用。通过案例，加深了学生对知识的理解，更加直观生动。另外，个别活动的问题设计不科学，有些问题太简单。

(二)实践与课程改革不同步

每一次教学改革都必须有相应的辅助措施。这次新课改对于教材的变化只能说是不尽如人意，但在实践和配套地理图集上没有变化。其中使用的图片和例子与往年没有什么不同，不体现新课改精神。所以没有一套与新课改相匹配的习题，让老师在课后巩固知识的手段上更加捉襟见肘。

二、教学评价机制的变革

在传统教学中，对学生的评价机制是以考试成绩为基础的，但新课程改革改变了这种模式。新课程改革在学生评价中引入了大学学分制模式，不仅通过纸面测试对学生进行评价，还增加了学习过程的评价。学习过程评价根据学生的出勤率、课堂表现(学习态度、努力程度)、作业(完成质量)、探究活动、考试(进度)来确定分数，最后通过学习过程评价和模块测试的分数之和来确定学分。

应该说，新课改对学生的评价更侧重于学生的日常学习，即注重学生学习过程的培养，比以前传统的评价模式更加科学全面；此外，引入学分制可以更好地培养学生的兴趣和学习主动性。今年是海南省再次实施新课程改革的第一年。所有学校都在实施和探索，但每个老师心里都有一根指挥棒，那就是初中地理考试。只有初中地理考试改革才能更好地解放学生和一线教师，更好地实施新课程改革。在考试制度不变的情况下，新课程改革很难进行。

第三，教学方法的改变

传统的教学方式是以教师为主体，学生只是被动的接受知识，基本上教室属于满堂灌。但新课改下的课堂强调学生是主体，教师只是起引导作用。通过教师的逐步启发，结合课本案例，让学生自主学习，从而获得知识。

它的起点无疑很好，对学生的要求也很高：

1.学生必须有足够的知识积累；

2.有较强的自学能力；

3.学生获取知识的来源和渠道很多。

从实际情况来看，能满足以上条件的学生很少。一些重点中学可能能达到要求，但对大多数中学来说不太实际。

以上是我对已经进行了一个学期的初中地理新课程改革的思考，需要进一步的探索。有错请指正！

第二章：新课程标准的学习体验

这种新课标学习体验模式是我们精心挑选的，希望可以作为你的参考。

今天参加了“小学语文阅读新课标精读高效课堂教学引领研讨活动”的学习，感觉受益匪浅，专家们有趣的讲解给我留下了深刻的印象。以下是我的经历。

新课程的实施是中国教育战线的一场深刻变革。新一轮基础教育课程改革给我们带来了一整套全新的东西：新理念、新教材、新评价，但同时也对教育者提出了更高、更新的要求。经过十多年的课程改革实践，我国小学教师的教育理念、内容、方法等方面都发生了很大的变化。每个人都有很多实践经验，但在教学过程中遇到了很多问题，导致很多疑惑和不解。很多地方的老师也对如何在小学教语文进行了很大的讨论。

国家发了《20xx年版小学语文新课程标准》，很多人培训过

训机构的老师和一线的小语教师都纷纷从网上下载来学习，但自学终归会有很大的局限性，于是大家都盼望能有机会早点得到专家的分析和讲解。正在大家渴盼之时，北京师范大学教育培训中心组织了这次20xx年版的小学语文课程标准培训，这次培训就犹如炎热的夏日突然吹来了一股清凉的风，让人顿感欣慰，真是想老师所想，急老师所急，难怪老师们的参训热情如此之高涨。

这次新课标解读的主讲人是五位特级教师，她们都是具有一线丰富教学经验又有扎实的专业理论研究的资深教师。尤其是黄毅老师的讲座《落实课标要求，提高教学质量》使我记忆犹新。

黄老师一上讲台，没有大谈学习新课标的重要性，而是聊天式地进入讲座，他首先给大家展示了这次新课标的几个组成部分，然后一个部分一个部分地给老师们进行详细的分析讲解。每一个部分讲完他都会给出时间和大家互动，也许因为他不像一些以前培训时遇到的大家、名家给人高不可攀的感觉，许多老师很快地和他进行互动，纷纷提出自己的疑问，黄老师现场都用翔实的数据和生动的案例进行解答，几度使现场气氛很活跃。

为了让大家更好地掌握新课程的精髓，黄老师利用大屏幕采用比较法、数字法等多种方法讲解，让大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍弃的，这样能让参训教师更好地把握新课程的实施方向。一些关键的部分则结合他所听或所上的课例来逐一剖析，使大家一下子就茅塞顿开。在提到学生的课外阅读时，他反复提出，现在的小语教师们一定要养成终身阅读的习惯，一定要多读书，读好书，特别是多阅读一些孩子们喜欢的书籍，同时希望老师们要让自己的精神不断成长，以适应新课改的需要。与此同时他还介绍了他自己在阅读教学和作文教学的一些体会和做法，让大家收获很大。我觉得高素质的主讲人和灵活多变的互动模式是这次培训成功的关键。

总而言之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，让我们的教师和学生将共同成长，不断进步，走出新的一条道路！

第3篇：新课标学习心得体会

关于新课标学习心得体会的写法，可以参考本页面的所有内容。

我参加了教育局要求，xx主持的新课标培训。透过学习，最切身的体会就是教师教育理念要更新，教学方法要逐渐改革，教师与学生之间要和谐互动，共同探讨、交流经验、综合实践。现从几个方面谈一谈自己肤浅的心得体会。

一、教育理念的更新。

《新课标》要求教师要领悟新的教学理念，确立新的教学观，避免和克服教学生涯中的不良习惯，使教学方式方法显现出多样化。教师们的概念中认为教学就是在三尺讲台上讲课，就是把书本上的知识灌输给学生，把学生作为知识的“海绵体”进行吸收，“填鸭式”的教学是部分教师长久的“顺手教学”方法。在新的课程与教学改革中，教师是学生的大朋友，要放手相信学生的各种潜力，教师把自己的位置摆正，定格在学生学习的合作伙伴，组织者、引导者，而不是知识的活化石，以权威居高临下。教师在学生学习活动过程中，只起陪同，观望、辅导、协调、帮忙作用的人，而不是学生的操纵者，控制者、学生是学习的小主人，是学习活动的实践者，是知识的吸收着。教学的主要目的是帮忙每一个学生进行搞笑和有效的学习方法以及途径，使每个学生都得到全面充分的发展和提高。教学过程是师生交往共同发展的互动过程，教师在组织教学活动过程中，要充分激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，要透过合作讨论、实验操作、探究质疑等多种教学形式，引导学生用心主动地参与学习。教师应根据教学资料创设教学情境，激发学生的求知欲望和学习用心性，努力培养学生掌握知识和运用知识的心态和创新潜力。

二、正确领悟新的教学法。

新的教学法主要是：自主学习。学生是学习的主人，而不受别人支配的学习方式。强调学习的主动、独立、自控潜力，密切关注学习者的兴趣、爱好和职责，有利于发扬主体性和自主精神；合作学习。学生在参与小组或者群众中为了要完成共同的学习任务，有明确的职责，分工到人合作学习。它体现了学习的交往、互动、共享等特点，有利于促进学生的合作精神，群众观念、团队意识；探究学习。主要在教师的引导下，从自己生活中经历和体验中选取和确定学习目标，让学生独立自主地发现问题，探究问题、获取知识，应用知识解决新的学习问题的学习方法；它体现了学习的问题明朗化、学习过程活泼化、学习形式开放化；有利于构成学生良好的学习动机，自主性、合作性、探究性等学习方法，能够调动学生参与学习的主动因素和用心因素，能培养学生的创新精神和实践操作潜力。倡导《新课标》中新的教学方法，是现实社会的需求。

三、教师与学生和谐互动。

《新课标》提倡自主、合作、探究的学习方式，个性强调综合实践性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高文化素养，是培养学生主动探讨、共同合作、勇于创新的精神。老师要给学生发展的空间，应给学生充足的时间，不要一味追求学习的结果，而要注重合作讨论的学习过程，以及在这个活动过程中合作意识的培养与合作方式的训练是否有效。

总之，《新课标》是一盏指路灯，它已经为我们指明了新的教学方向，我们教育工作者只有跟着《新课标》的方向前进，我们是不会迷失自己的远航！

第4篇：新课标学习心得体会

下面这篇由网友为大家搜集整理新课标学习心得体会的写法格式，希望大家喜欢!

新的课程标准实施以来，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了前所未有的变化，在地理教学新理念的指导下，我认真践行新课标提出的要求，收获了一些浅显的认识。

一、运用新理念，实施新课程

国家新颁布的《地理课程标准》开篇指出：“地理课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展”。在义务教育阶段，学生应“学习对生活又用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。不难看出，这一理念提出的目的是“改变注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，让教学从单纯注重知识的传授向引导学生学会学习、学会生存的方向转变，从而促进人的可持续发展。因而在实施地理新课程中，必须回归学生的生活世界，让学生的现实生活和可能生活成为“开放式地理课程”的一部分，正确引导学生“从现实生活经历与体验出发，发现问题、积极探究、培养学生的实践能力和社会责任感，养成关心社会生活的态度”，为学生创新能力的发展及终身学习打下必要的技能和基础。基于以上认识，我在处理地理新课程和现实生活关系时，常注意其间的密切联系。例如，在“经纬网”教学中，就以学生看电影、找座位的生活经验来安排教学活动，可让学生凭电影票上的“几排”、“几座”次序，找到自己的座位，借助于这个实例，学习用经线、纬线的交叉点来确定地理位置的方法。当地理知识融入生活情景时，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习热情，很容易突破“经纬网定位”这一难点。

再如教学“气候的变化”时，提前布置学生每晚收看电视天气预报，学习播音员怎样由卫星云图预报天气，分小组讨论如何合理安排农事、调整出行计划，感知气温和降水变化对当地居民生产生活的影响。通过学生自己的实践和社会生活中司空见惯的事例，能让学生认识到：很多地理知识就在身边，生活中的方方面面都和地理背景有着密切联系，从而感到学习地理知识对自己的生活的确有用。在紧密联系生活实际和社会实践中，学生获取了新知识，形成了新经验，拓宽了他们的地理学习空间。同样，教学“我们需要洁净的空气”时，针对各地农民焚烧秸秆的做法，让学生发表自己的看法：农民这样做的原因是什么?对本地空气质量造成什么影响?如果自己经过这片田地时，你的感受是什么?在田地里烧秸秆会造成的直接和间接危害有哪些?进而思考讨论有效利用秸秆的方法和减少空气污染、降低大气粉尘的措施。在紧密联系生活实际和社会实践中，学生获取了新知识，形成了新经验，拓宽了他们的地理学习空间。

二、废弃旧理念，改变学习方式

新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，要求地理教学应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。教师应与时俱进，转变原有角色，从知识传授者转向学生学习的促进者、组织者、研究者、开发者，在民主教学氛围中，师生形成“学习共同体”，形成互动交流的学习过程，摆脱过去学生被动接受、教师以“灌输”为主的教学方式，为学生主动学习创造机会，为学生改变学习方式创造条件。让学生在创设的问题情境中满怀兴致的自主学习;在分享经验的同时进行有序的合作学习;在体验地理知识的生成过程中，养成具有创新精神的探究学习，从而培养学生的实践能力、探究思维能力。使宽松的课堂环境、和谐的师生关系、充满生活气息的地理课程，成为学生张扬个性可持续成长的沃土。

具体在组织教学上，充分利用教材中“活动”栏目的文字、图片、图表、图像系统以及质疑性的问题，创设生动活泼的学习情景，让学生真正“活”起来、“动”起来。使思维能力、动手能力，在“活动”中、在“合作”中、在“做”中得到充分发展，并在“参与”中得到快乐和满足。例如，学习“地球和地图”中，教师可以指导学生用乒乓球制作简易的地球模型、用橡皮泥制作地形模型;动手绘制校园或教室的平面图、世界各大洲轮廓图;动手拼补中国政区图和大洲分布图。其他活动还有：与学生一起讨论保护“四合院”、“窑洞”等特色民居的方法;调查家庭生活条件在近二三十年来的变化;通过让学生分角色扮演农民、开发商、政府人员、环保人士，来探讨“热带雨林”的开发与保护;有时引导学生走进本村、本社区调查人口出生率、死亡率的特点，并能以地理小论文的形式发表自己对人口问题的看法。此外，教师可要求学生编辑地理专题知识墙报、参加社会公益活动等，无不是让学生走进自己的生活实际，自主体验，参与实践。这样学生在获得知识技能的同时，也受到科学方法的训练，又体现出探究的乐趣。只有改变学习方式、拓展学生的地理视野，才能激发学生学习地理的积极性，满足学生成长的多样化需求。

三、善用评价制，促学生发展

新课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系，重视评价的激励与改进功能，关注个体的进步和多方面的发展潜能。因此实施新课程中应有多元化的评价方法，如提倡使用成长记录袋、学习日记和情景测验等。一段激励性的话语、一个竖起的拇指、一种会意的微笑都是我们常用的评价方法。教师要以宽容博大的心胸，真诚的面对自己的学生，尊重学生的个体差异，更要树立每个学生都能成功的信念。“条条大路通罗马”，不以考分论英雄，让“丑小鸭”在不久的将来，都能成为美丽的“白天鹅”

“地理学习评价要注重学生的学习结果，学习过程，以及学习实践中所表现出来的情感和态度的变化”。在教学活动中，笔者为激活学生思维，经常创设开放性问题，模拟现实生活情景，加强地理学习与学生生活经验的联系，引导学生能提出问题、分析问题、解决问题。例如结合每年的“环境日”“气象日”“地球日”“人口日”让学生进行社会调查、家庭采访、实地观测等活动。引导学生将自己的认识和体会写下来，以此评价学生参与探索活动能力、评价学生对科学方法