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近日，山东省教育厅发布了《关于印发山东省职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段工作实施方案的通知》(以下简称《实施方案》)，在中等职业学校与本科大学开展的同伴互助培训试点项目(以下简称“34”)中，引起了学生和家长的极大关注。经询问省教育厅，关注在“34”试点工作中的有关政策如下：

1.关于“34”的试点内容

“34”试点工作是指选拔部分优秀初中毕业生到试点中等职业学校相关专业学习3年，经考核测试后进入相应的本科院校学习4年。7年学习期间，参与试点的本科院校和中等职业学校将统筹建立文化基础、专业理论和专业技能课程相结合的教学体系，系统培养本科层次的应用型人才。“34”试点工作实现了中等职业学校与应用型本科课程的对接，拓宽了应用型技术人才的培养和成长渠道，为职业学校学生提供了技术技能、学业提升路径、发展希望和公平机会。这是现代职业教育体系“上下贯通”的重大突破，对于解决复合型人才培养问题具有深远的意义。

2.关于“3 4”转弯测试

2013年12月，山东省教育厅发布《关于做好职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段考核测试工作的意见》(鲁教字[2013]24号，简称《意见》)，明确提出“34”过渡测试要坚持过程考核与综合测试相结合的原则，通过分段培养的学生要进行过程考核；通过过程考核的学生，经过三年的中职学习，必须经过综合测试，才能转入本科。只有通过综合测试的人才可以转入本科。《意见》明确了参加综合测试的中职生要报名参加我省春季高考。综合测试的内容以确定的对口贯通分段培训的培训计划为基础，重点考核学生的基本文化知识、专业基础知识和专业基本技能，具体测试科目和方法另行制定。

《实施方案》是《意见》的进一步细化，进一步明确了转学生综合考试的科目、考试方式、组织实施，回答了考什么、怎么考、怎么记录等问题，明确了转学生的资格确认、报名、综合考试、招生计划、录取、本科毕业证、本科待遇等具体问题。

3.关于“34”试点学生参加春季高考

《实施方案》明确了通过过程考核且符合要求的中职生参加综合测试，需要在中职培训期末参加春季高考报名和考试。春季高考有单一的“过渡”类别，即单一的“34”序列，明确了过渡考学生和普通春季高考考生在成绩统计、排名、招生等方面是分开进行的。因此，家长和学生在转换岗位时，不需要担心在春季高考中与其他学生争夺本科项目。

组织“34”试点学生参加春季高考是因为根据《中华人民共和国高等教育法》，组织“34”学生参加高考是获得本科身份的必由之路。二、参加春季高考是教育部关于加强统考招生的要求。《教育部办公厅关于做好2015年高等职业教育分类考试招生工作的意见》(教厅〔2015〕6号)指出，要规范中等职业教育和本科教育招生，加强统一考试和招生管理，加强招生信息公开，广泛接受社会监督，确保公平正义。三是全省统一组织春季高考

首先，《实施方案》明确表示，省教育厅将根据转学生人数和综合测试结果向相应本科院校下达转本科招生计划，根据综合测试结果选择符合综合测试标准的考生。这项规定的目的是维护招生计划的严肃性，避免因计划失败而造成计划的浪费，避免人为增加考试难度和故意降低“34”通过率的问题。可以说，只要广大“34”学生按照“34”对口培养计划的要求认真学习，认真准备，成绩达到合格标准，一般都会顺利转入本科院校。

其次，省教育厅每年都对基础文化知识考试成绩设定合格标准，可以有效避免各地发布标准不一致的问题。本科院校符合试点学生资格标准，根据省下达的转本科招生计划中的综合考试成绩择优录取。

最后，开展“34”过渡测试是避免升“34”的学生失去学习动力，无法完成本科学习任务，未来无法获得本科毕业证的必要措施。这与家长希望在“34”学习过程中，广大试点学生学习更多的基础文化知识，提高自身文化素养是完全一致的。

5.《实施方案》是否适用于已经开始试点的三个年级的学生

从2013年试点开始，省教育厅的“34”试点文件一直明确规定，要通过综合测试，达到合格标准，才能进入我校。本着积极稳妥的原则，为了方便转学考试和录取的操作，省教育厅下发了《实施方案》，是2013年《意见》的细化和完善。两个文件在政策方向和表述上是一致的，适用于所有转学生。

6.关于“3 4”试点学生的毕业待遇

《实施意见》明确规定了未来“34”试点学生的毕业待遇。关于毕业证，《实施意见》提出，高职院校学生经综合测试转入本科学习的，在完成规定学业并通过学校考试后，由学校颁发本科毕业证。关于本科层次的待遇，《实施意见》提出转入本科层次的学生应当按照国家有关规定进行学籍登记，按照培养方案的要求接受对口培养，取得相应的学历证书，不得转学或转入特殊学校

7.关于“3+4”试点项目师资配备的问题

根据我市“3+4”试点工作的相关要求，各试点学校从试点之初，就高度重视“3+4”的文化基础课教师配备相关问题，目前执教“3+4”的教师一是从原来有普通高中教学经历的教师和近年来进入职业学校任教的教师中择优安排。二是从普通高中现有的一线教师中借调。这部分教师完全能够胜任“3+4”各门文化基础课的教育教学工作。

今后，市教育局将进一步加强对“3+4”试点工作的监督、管理，继续采取每学期教学质量监测、学生成绩跟踪分析等有效措施，全面提高“3+4”试点工作教育教学水平。

8.关于“3+4”文化基础课所占比例问题

根据省教育厅关于做好“3+4”人才培养方案的要求，目前，各“3+4”学校已经制定完成了人才培养方案并报省教育厅批准。为使对口贯通分段培养的人才培养目标、知识结构更加适应现代社会需求，更加注重对能力的支撑，各学校在制订人才培养方案时，不单纯以掌握传统的学科知识体系和提升学术发展能力为标准，而是更加注重对实践动手能力和创新创业能力的培养，更加注重对人文素质、价值取向、自学能力、创新能力、综合能力等培养。

目前，我市各学校在安排“3+4”总课程时，一般都是按照公共基础课与专业课4:6至5:5的比例安排。文化基础课的课时超出了省教育厅规定课时总量。据统计，我市2013级、2014级学生语文、数学、英语的3门基础课周课时总量在12—15节之间。为解决文化基础课时不足的问题，各职业学校普遍采取增加周课时量、延长教学时间等办法来解决。

9.关于首批“3+4”试点学生顺利实现转段测试的问题

2016年，我市首批“3+4”学生将参加转段测试，市教育局和各学校已采取定期召开“3+4”试点项目教学专题会议、对照《人才培养方案》和《实施办法》适当调整课时安排、配备优秀教师任教、安排专人加强指导和检测等措施，确保学生顺利实现转段。对专业基础知识和专业技能的测试，中职学校在本科高校的引领下，将进一步统一测试标准，把标准融入日常教学中。

“3+4”对口贯通分段培养工作是我市构建现代职业教育体系的重要试点项目。市教育局将在省教育厅的领导下，在“3+4”试点家长的支持和配合下，认真解决“3+4”试点过程中遇到的各种问题，不断提高教育教学质量，确保完成省教育厅下达的各项“3+4”试点任务，真正为学生的成长服务，为经济社会发展培养一批高素质技术技能人才。