培训班管理制度

培训班管理第一章

传播共生，讲究世代

班级管理应该通过培训中产生的班级元素来促进。成人培训班的人际交往可以产生更直接、更丰富的教育价值。在班级管理中，教学专家与学生、学生与学生之间的交流是教育活动的主要部分，也是学生个人投入教育实践的核心领域。在丰富多样的具有教育质量的人际交往中，学生将个人专业发展融入班级集体发展，共同学会提高班级生活质量。从个体的角度来看，学生与他人互动，产生多尺度测量和多角度反思，从而促进自我提升。从班级整体来看，只有通过多方位的互动，才能真正形成具有生命力的班级凝聚力。班级作为一个集体，需要在不同的个体之间形成共同的集体归属感，需要这些个体在目标、原则、活动主题、内容和方法上达成共识。这样，学生个体和班级集体就处于共生关系。

教师培训中一个非常重要的环节就是让学生交流工作经验，相互学习，从而达到相互培训，共同进步的目的。为了尽快缩短不同层次学生之间的心理距离，消除他们之间的陌生感，营造交流的氛围，引导学生在轻松愉快的活动中自由交流同伴经验，是促进训练顺利开展的重要环节。

做好培训项目的宣传和介绍，让学生充分了解背景、目标、任务、内容、路径等。培训项目，让学生知道他们为什么来，做什么和如何做；课前介绍和课后归纳缺一不可。

培训班管理第二章

为了保证培训工作的严肃性和规范性，提高培训质量，为学员创造良好的学习氛围和环境，所有参加培训的学员必须严格执行培训工作各项管理制度的要求。

一.培训要求

1.所有受训者必须参加学校规定的培训课程。因特殊原因不能参加培训的，应提前提出书面申请，经培训中心领导批准后，提交书面请假。否则，他们将被视为旷工。

2.提前为培训做好准备，在培训过程中保持统一的时间表和时间，并服从所有行动的培训安排。

3.参与者应充分认识培训的目的和重要性，积极参与技术培训，配合培训任务的顺利完成。

4.在培训期间，学生应精力充沛，保持良好的精神状态，遵守课堂纪律，积极思考，努力提高专业技术水平。

5.在培训期间，严禁饮酒、打架等严重违反学校规章制度的行为。任何违反法律法规的行为都将直接移交给安全部门，移交给公安机关，一切后果由学员自己承担。

第二，课堂纪律

1、在培训过程中，学生必须严格遵守培训规定和课堂纪律。严格遵守时间，的培训时间表，不得迟到、早退或旷课。

2.学员进入教室后，应按规定签到，不得遗漏或代签

坐在指定的位置。

3、保持教室及周围环境安静，严禁大声喧哗，上课时不得随意进出教室，以维持正常的教学秩序。

4.在实训过程中，要按照老师的要求认真操作，坚决服从老师的安排，不要随意跨岗，注意训练过程中的安全(摔、夹、碰、撞、扎、砸等)。).

5.上课期间，手机等通讯工具应关闭或转入振动状态。上课严禁打电话、发短信，上课严禁做与上课内容无关的事情。

6.Par

8.所有受训者都必须参加培训考试。缺考者按规定处罚，事后不补考者计零分。未通过培训的，不予颁发结业证书，也不给予技能等级资格考试。

9.培训考试成绩、学生出勤率和课堂表现将是毕业成绩和技能水平评估的主要评分依据。

三、培训环境管理

1、爱护教室桌椅、教具、设备、仪器等教学设施。设备和教学设施不得因故意或非法操作而损坏，故意损坏者将根据学校培训设施和设备管理的规定给予双倍赔偿。

2.未经许可，严禁在教室内使用音响、投影仪、电脑、实训平台等各种教学设备。

3.严禁将训练器材、工具等教学设施带出训练场地作他用，违者以盗窃罪论处。

4.教室内禁止吸烟、吃零食、吵闹和影响正常教学的嬉戏行为。

5.每天及时打扫教室，保持教室整洁，保持桌椅整洁。养成良好的公共卫生习惯，自觉维护教室和公共环境的整洁。

6、进出教室和校园其他区域应保持安静，不要大声喧哗，影响他人的学习和工作。

培训班管理第三章

第一，尊重老师和他人，团结友爱，互相帮助，创造和谐的班级集体。

第二，遵守作息时间，不迟到，不早退，不旷课，有事请假。迟到或早退5次，旷课2次者，取消培训资格。

三、严格请假制度，请假一天到班主任处履行请假手续，请假两天以上到培训部门主管领导处履行请假手续，请假后方可离开。

四.学生应坐在指定的位置，考勤制度应严格。出勤率应与培训结果挂钩，并纳入学生档案。

5.上课关掉手机，禁烟，保持教室安静。

六、努力学习，认真听讲，做讲座笔记，认真完成导师布置的作业，完成培训论文的写作，认真填写培训个人资料。

七、爱情

培训班级管理第4篇

优化管理团队，依托自主。人是班级管理中最活跃的因素，成年教师更是培训班班级管理的宝贵资源。全面掌握班级学员情况、厘清班级学员特点，充分利用班级活跃人员建设使用好班干部队伍，优化班级管理团队，引领学员自我管理，这是首选的方法。

首先，要搭建畅通的沟通交流平台，有效沟通，掌握学员心声，走进学员心灵，融入学员、与学员平等相处，激活学员情感、唤醒激情，从而调动学员参与班级管理的积极性。班主任与学员交心要善于选择方式、技巧以及态度，并且营造恰当的气氛。如：在培训正式开始前建好QQ群、微信群等远程交流平台，引导学员间、师生间展开初步交流、拉近学友间、师生间的距离；对培训项目进行初步介绍，让学员对培训充满期待与向往；培训中，要多与学员交流沟培训班管理制度通，重视学员意见、建议，多解释、多换位思考，用热情去感召学员，对学员真诚友好；还要充分发挥班级管理成员与学员联系密切的优势，在上下沟通、传递信息、凝聚人心等方面发挥他们的独特作用，善于发现学员中的焦点人物、活跃人员，引领他们成为培训活动的推进者、班级活动的引领者。

其次，以情动人，张弛有度，培育自觉。在培训管理中，每个培训班级都存在着延续时间较短、学员年龄差距大、学历和职称层次不同等特点。因此，要充分考虑培训学员个体特点、学习动机的差异、面临的工学矛盾等，根据成人学习的一般规律和教师培训的独特性质，本着以人为本的原则，立足于学员的实际情况，激发学员的学习动机，充分调动其参加培训的积极性。将情理、管理制度有效结合，实施人性化的管理。在管理过程中尊重学员的个体生命，尊重学员的学习需求，发挥培训提升学员生命价值、丰富学员生活内容的作用，体现师爱。培训学员都是成人，有强烈的自我管理意识；每个学员都是教师，有较强的自我管理能力；多数成员担任过中小学班主任、辅导员或学校管理工作，有丰富的班级管理经验和很强的班级管理能力。因此，对于培训学员实施管理，应充分尊重他们的主体地位，充分激发他们的自我管理意识，充分发挥他们自我管理的能力，以实现有效的班级管理。以班委会为主渠道或以合作小组为依托，让学员成为班级管理的主人，让班级成为自主管理的园地。这样，项目负责人和行政班主任就可不必像全职保姆一样，不停地穿梭于办公室和教室之间，忙得不亦乐乎。