青少年成长(青少年成长励10本)

疫情爆发以来，北京市西城区小学四年级学生林彤在课外培训上从线下走向线上。尽管经历了许多波折，她和母亲李莉还是坚持了下来。中途她的培训老师面临转岗，她和妈妈还是选择跟着老师继续补课。

如今，火热的教育培训市场无需赘述，催生了“海淀黄庄”等新热词，带来了“一对一私教”、“家传私教”等新职业。甚至，它深刻地影响和改变了现代家庭的生活方式，家长和学生的课外时间已经被培训班割裂。

虽然经过多次整改，已经经历了疫情的低谷，但整体培训市场依然火热，我们不禁要问，到底是怎么回事？

老师：

“他们只是14、15岁的青少年，这个强度有点太大了。”

3月30日，记者随机抽取了北京市海淀区某中学二年级一个班，与班主任鲁老师进行了一次调查。

这个班42人，其中只有3人完全不上补习班，5人只上艺术培训班，34人选择艺术和学术并重。其中，12名学生甚至每周参加5天的培训班，其余学生每周在时间接受3-5天的辅导。对于这个数字，陆老师坦言：“我没想到。”“以前知道同学下课都很忙，没想到会这么忙。特别是12个一周上5天培训班的同学，不知道他们是怎么坚持下来的。他们只是14、15岁的少年，这种强度有点太大了。”陆老师说。

记者针对幼至小、幼至早的关键年龄节点选择了部分家长，询问他们眼中课外培训课程的意义。北京东城区一个6岁男孩的父母张英杰告诉记者，课外训练给他带来了安全感。“我和老婆毕业十几年了。虽然我们还记得学校的知识，但已经不系统了。一个问题出来，我无法给孩子讲清楚原理，所以觉得家教对孩子不好。”所以张英杰选择了培训班。“我觉得培训班的意义不在于我学到了多少，而在于知识体系更加系统。我以前不会给孩子讲知识，东抓一点，西抓一点，抓不住重点。”张英杰说。

北京朝阳区六年级学生的父母刘英也向记者强调了“安全”一词。她相信培训班给她带来了更多的安心。“培训班的孩子大多成绩差不多。我们在一起的时候，老师会帮我们思考什么时候买什么习题，什么时候考什么考试等等。老师会提醒我们初中哪些成绩不理想，我们只要脚踏实地的跟着就行了。这种‘团队’的感觉是我们坚持参加培训班的原因。”刘英说。

海燕是北京海淀区小学二年级的家长，她告诉记者，她选择给孩子上培训班是为了利用“支离破碎的”时间。“以前，我们在网上报道过下班时间。后来发现孩子学得快，忘得也快。一周两节课，有些知识点刚学完，下节课就忘了。后来我发现有一个培训机构，每天花30分钟利用支离破碎的时间，让孩子好好记住，不容易忘记。而在碎片化的时间被使用后，供孩子们玩电子产品的时间就更少了。”海燕说。

在与家长的讨论中，记者发现这些家长的观点代表了大多数家长的心声。父母的爱子影响深远，但之前的一项调查也显示，88.6%的父母坦诚地“帮助孩子学习”。“我知道我考虑多为孩子学习，少考虑休闲娱乐，但每个阶段都有最重要的。我觉得学习是我孩子童年最重要的事情之一。”张英杰告诉记者。

父母：“花钱如流水，结果真看进度。”

培训班热甚至催生了新的职业。上海民办电子研究所研究员董胜祖

北京西城区五年级学生的家长张冰(音译)告诉记者，她每周都会为儿子聘请一名英语私教，专门用一章讲解《新概念英语》第二册，每次两小时，每小时400元。“虽然花钱如流水，但好消息是孩子们的英语真的看到进步了。”

同时，由于培训班的混乱，这个行业的整顿并没有停止。寒假过后，很多培训班都没有线下复课。“私立教育没有这种风险。我们之间没有制度上的联系。是熟人推荐的，关系比较私密，所以上课没有受到影响。”张冰说。

在两会上，许多代表就培训班提前学习等问题提出了建议，希望学校能提高时间的学生出勤率，解决“课后3: 30”的问题。会后，许多中小学进行了自己的改革。

北京西城区的一所小学最近推出了课后照顾服务。父母可以自由地为他们的孩子报名，放学后接孩子的时间时间从下午3: 20延长到了下午5: 30。

这个政策能得到家长的青睐吗？

记者走进这所学校二年级的一个班进行实地调查。没想到，这个班41个学生中，只有2个报了课后托管服务。对于这个结果，班主任吴老师承认自己“有点意外”。

该班学生的家长李(音)说，线索是：“放学后的监护只是写作业，孩子可以在任何地方写字，不谈论问题，不复习，感觉是在浪费。”

父母想要什么样的课后服务？“效率高，能提高，任何班都行。可以是主课，可以是美术，甚至玩跑步都不错。没必要坐在教室里。”李女士告诉记者。

专家：“在教育评价的指挥棒上下定决心要真实。”

家长的想法才是老师担心的。吴老师说：“分秒必争是对家长教育观念的误解。”吴老师希望，除了知识，在青少年的成长中还会有一定的“空白”。

这一观点得到了初中班主任陆老师在前一篇文章中的赞同。在学校增加时间能抑制课外辅导机构的不合理需求吗？陆老师告诉记者：“我只是希望孩子们能休息一下。不要增加学校的长度，也不要增加补习班的课程。他们太累了。”

训练市场为何如此难以撼动？董圣足认为，应该从需求本身入手。“延迟中小学校内课后辅导(照看)时间，尽可能保持学生放学与家长下班时间同步，是教育行政部门及广大中小学学校响应党和政府号召，着力解决课后三点半家长接孩子难题的一大惠民措施，肯定有利于缓解相当一部分学生家长因为无法接送而被迫让自己的孩子下课后去校外培训机构的压力。同时，也要清醒看到，适当增加学生在校时间，提供校内课后辅导服务而且主要是开展素质类或实践性的课后服务，对于那些在课业上具有‘补差培优’刚性需求的学生及家长而言，并不是不可替代的，他们仍然可能会选择去那些对‘提分’有实质性帮助的机构。”

而需求的本身是什么？中央教育科学研究院研究员储朝晖告诉记者，家长学生的需求背后依然是“唯分数论”的导向。“教育评价的模式没有从根本上改变，家长的焦虑就难以消解。”储朝晖说。

吕老师认为，教育评价和在校时长，一个是隐性问题，一个是显性问题。“标本兼治，至少我们的步子已经迈开了。”

董圣足表示，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》强调指出，教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。深化评价制度改革，其根本目的就是完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。

“就中小学教育而言，长期以来受中高考主要‘以分取人’的筛选机制的主导和推动，不仅家长在孩子教育问题上‘分分计较’，而且学校在日常教学中也是‘唯分是从’，加上教育资源配置在区域、城乡、校际客观上存在差异，为了不使自家(自校)的孩子(学生)输在中高考的起跑线上，在学校资源有限的情况下，家长与学校教师之间几乎都很默契地达成了某种共识——让孩子(学生)到培训机构去补差培优，以提高应试分数、赢得竞争胜利。”董圣足说。

“令人欣喜的是，中央看到了问题的本质，下定决心在教育评价这个指挥棒上动真格。未来一个时期，教育评价制度改革还应与考试招生制度改革同步推进，并交互深化。关键是，要全面构建起能够引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，从根本上改变相对固化的试题形式，有效增强试题的开放性，切实减少死记硬背和‘机械刷题’现象。同时，加快完善初、高中学生综合素质档案建设和使用办法，逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。唯有如此，以育分为导向的校外培训热才能得以彻底降温。”董圣足说。

截至记者发稿时，教育部基础教育司司长吕玉刚在国新办新闻发布会上表示，今年教育部已把这项工作列入重点工作任务，将会同有关部门按照系统治理、标本兼治的工作思路，采取更加有效的措施，进一步加大校外培训机构治理力度。(本文部分采访对象为化名)