赴德国学习培训总结

XX年10月26日至11月23日，我校多位老师组团赴德国进行师资培训。在这里，我们参加了小组组织的“教师培训班”深造。进一步学习德国的职业教育。课程包括讲座、讨论和参观。

1.德国的职业教育

经过几十年的发展，中国职业教育进入了一个稳步发展的时期，规模相当大，发展体系良好。但是，与德国相比，我国职业教育在管理体制、办学体制、运行机制、人才培养模式、质量等方面还存在一定差距。

近年来，随着我院示范学校和骨干学校建设的深入，对教师的要求越来越高，特别是在课程开发和实施过程中，要提高教师的教学能力、教师素质，学习先进的教学理念、教学方法和手段。为此，我院在德国组织了教师培训和继续教育，让每一位教师都能体验到德国职业教育的精髓。

德国职业教育在世界上处于领先地位。正是通过成功的职业教育，为“德国制造”提供了大量优秀的产业工人，也成为德国国家竞争力的重要来源。德国将职业教育视为关系到国家生存、经济发展和民族复兴的一项基本计划。德国的高水平职业教育主要体现在以下几个方面：

1.完善职业教育体系。德国的教育体系非常完备，大致可以分为基础教育、职业教育、高等教育和继续教育四大类。职业教育在整个教育体系中占有重要地位，是学生进入高等学校和就业的主要渠道。德国孩子一般3岁上幼儿园，6岁上小学。四年制小学，小学毕业后进行第一次分流，初步确定了以后就业深造的基本方向，目的也比较明确。小学毕业后的中学有三种类型：5年制、6年制、8年制；其中约80%是6年制和8年制的学生。五年制学生毕业后只能选择职业学校，接受“双元制”职业教育；六年制和八年制学生可以分别选择专业大学和综合大学学习。专业大学和职业大学没有实施“双元制”教学模式。

2.依法保障职业教育的管理和运行。德国于1969年颁布《职业教育法》，依法保障职业教育，包括就业前和就业后培训以及转岗培训；培训企业与受训者的关系，双方的权利和义务；对培训机构和人员资格的规定；监督检查培训规定的执行情况；职业教育组织管理条例与职业教育研究。

教育法极大地促进了德国的职业教育。此后，德国相继颁布了相应的法律法规，使职业教育真正拥有了守法、依法治教、查处违法人员的法律体系，并以法律的形式完善了职业教育的管理和运行，从而促进了职业教育的健康有序发展。在操作上，根据德国现行的《职业教育法》，“就业者必须先接受正规职业教育”，未经正规职业培训，不得进入职业生涯。据统计，在现实生活中，绝大多数就业人员都遵守了这一法律规定。在德国，学校在某种意义上是教育的执行机构，教学计划的框架由州政府决定。

3.“双元制”是德国职业教育的重要特征之一，广泛应用于初级职业培训。“双元制”是以同时在两个地方的两个教学科目命名的，即同时在企业和职业学校教学。学生通常在恩德培接受四天的实践教育

4.严格统一的期末考试是德国职业教育教学质量的有力保证。德国经济事务部宣布，有300多个国家承认的培训职业。考试分为中级考试和期末考试两种，考试内容分为笔试和实际操作技能考核两部分。所谓期末考试，是按照国家统一的要求，在统一的时间进行的。考试由一个由商业协会、手工业协会和类似组织组成的委员会进行，这些组织是经济界的自治机构。委员会成员包括企业雇主和雇员的代表以及职业学校的教师。经审查委员会审查批准后，颁发结业证书。考试通常安排在4-6小时或更长时间。如果考试不及格，学生将无法从事自己的职业，他们将不得不在来年参加另一次考试。这种真正教考分离、严格统一管理机制的考核方式，保证了德国职业教育的教学质量。

二，培训和学习的内容和收获

1、主要学习内容：

德国教育体系和德国双职业教育体系；学习领域项目中自控学习的教与学设置；第一职业培训金属职业学习情境及学习情境描述；课程开发的一个例子——学习领域方案中学习情境的开发；数控技术培训入门——从绘图到数控程序；创新与显示技术：脑风暴——思维导图；艾科特职业学校机械制造技师培训介绍：项目工作——变速箱中间轴应力计算；学校质量认证体系；项目工作——齿轮箱设计；机械制造专业的计算机辅助设计教学：艾科特教育集团第一期金属职业培训教学计划实施情况：艾科特教育集团第一期电工专业培训教学计划实施情况：机械制造与电子技术专业自动化技术中的应用信息技术；电子技术人员培训中的项目工作；奥尔科特教育集团远程教育学院引入远程教育。此外，我还参观了手工业协会，了解了德国“双元制”企业培训。

2.德国职业教育体系和双元制教育

通过德国留学，加深了对德国职业教育体系和双元制教育的认识。德意志民族崇尚手工艺和技能，有强烈的职业归属感。在艾科特学校读书的过程中，我从观察、听到、看到深深体会到，德国人精湛的技艺随处可见，从道路、草坪、水密水龙头、密密麻麻的门窗、建筑，到举世闻名的宝马大厦、宝马

　　3、德国的职业教学

通过在德国艾科特培训学习使我对德国的职业教学有了初步的认识，对德国的职业教学的教学方法、教材、师资及考核等方面的情况有了一定的了解。

通过在德国艾科特学校的学习参观使我对教材初步的认识，其特点是内容实用，注重吸收新标准、新规范、内容简练、结构合理。按照教学目的说明，问题引入，内容陈述概括，作业练习等顺序展开。实例新颖，采用大量结构图、实物图、工程图、数据表、曲线等，直观性强。教材格式与我国使用教材大体相同。

　　三、收获与感想

1、职业教育体制的法律保障

职业教育的良性循环必须有相应法律加以确定和保障，在德国虽然时间不长,但亲眼所见德国的每一件物品或产品都是那样的设计新颖,制作精良。我们反复思考、比较，感受到我们国家的企业产品不足，就是缺少一大批像他们那样经严格培训、掌握过硬技能的技术工人队伍，德国的教育体制是相应法律加以确定和保障的。我们完全照搬照抄德国的做法肯定是行不通的，但若不用法律的形式来对我国的职业教育加以确定和保障，并且加以严格施行,就难以保证我国职业教育健康，全社会若不在观念上转变对职业教育的认识，就很难造就出成千上万的技能出类拔萃的优秀技术工人。

　　2、职业教育的理念提升

德国的职业教育是以人为本的教育理念，职业教育在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，充分发挥团队作用，完整而全面地关照人的发展。

学校的职业教育发展应该确立了以提高学生的综合素质和较强的适应能力为目标，确立“以人为本”的教育理念，精心打造学生个性发展需要的高质量、个性化、开放型、现代化的办学特色，构建适应学生全面发展需要的现代教学体系。

　　3.正确对待别人的成功经验，合理指导自己的改革

每项改革的成功，都应具备一定的时代背景和条件，我们应正确对待别人改革成功的经验，仔细分析，合理采纳，不可片面夸大某一措施对改革成功的意义;应结合自身的情况，认真分析自身存在的问题，创造条件进行各项改革。

1坚持以就业为导向

“坚持以就业为导向”不能简单地理解为学生毕业后找到一份工作，要充分考虑到就业质量和毕业生今后的发展潜力。我国的国情不同于德国，德国的职业后培训很发达，而我国这方面几乎是空白：人们在失业后一般不是去培训获一技之长后再找工作，而是找份工作先糊口。因此，对学生的学习能力和学习潜力的培养显得更加重要，授之于鱼固然是不行，授之于渔也不够，还需授之寻找鱼源。毕业生一次就业率固然重要，是学校短期办学质量的体现;而毕业生创业能力或再就业能力如何，表明毕业生的社会适应能力如何，是学校长期办学质量高的体现，是社会的认可度。

　　2积极探索适合自身的教学模式和教学方法，办出自身特色

改革的目的是为了提高教学质量，增强学生的就业能力和创业能力，提高自身的综合竞争力。应系统、全面地考虑各项改革工作：改革不是简单否定以前，而是辩证的继承。因对以前的教学模式和课程体系等进行充分的剖析，找出不能适应现代职业教育发展需要的内容，分析原因，下一步我们该怎么做、如何做、可能出现的问题如何解决等等进行战略性部署，进而探求新的模式与课程体系等。全面提高学校的教育教学质量，提高学校的核心竞争力。

3关于职业能力的培养的思考

这个问题困惑了我很久，也是我想得最多的问题之一。后来一想，其实很简单，职业能力其实就是“守规矩的能力”!a.作为一个职业人，应守的规矩有哪些?国家哪些法律、法规、标准以及“公理”需要执行?b.应该如何执行?需具备哪些知识、能力?需如何发挥自己在团队中的作用?如果这些都做到了，应该说是一个合格的职业人了。