幼儿园园本培训计划

2020年园本培训计划

一、培训项目名称

《基于农村资源融入集体教学提升教师的教学实践能力》

二，教师现状分析

经过三年在综合公园的培训活动，我们的教师在活动教材的应用、活动组织、随机教育和班级组织方面的能力都有了很大的提高，尤其是我们公园民间游戏的发展。经过我们老师的不断学习和讨论，我们可以把民间游戏的应用掌握到位。然而，我们的教师在教育教学领域仍然存在一些问题，如：在主题上，儿童需要什么样的生成活动？教师应该如何发现和选择生成活动？重点在于把握生成与预设的关系，教师要善于捕捉教育机会，实现有效生成。教师在生成活动时往往看到活动的价值，但教师如何充分发挥教学内容的价值却做不好。这种现象表明教师缺乏教学活动的主动性和深度。另外，课程意识薄弱。教师在选择教学内容时，以教材作为确定课程内容的依据，将教学内容等同于教材，认为教学应以“教材为中心”，忽视了课程目标、儿童兴趣和身心发展水平在确定课程内容中的重要作用。

因此，立足我园实际，开展有针对性的培训，使教师的成长与工作的进步同步，与教师和幼儿园的发展同步，形成具有我园特色的培训工作，成为我园培训工作的重点。

第三，提出了问题

自然是活的教育，广大的自然资源在农村幼儿园得到了广泛的利用。孩子们用粘土建造和塑造；用石头和豆子装饰；用树叶和稻草操作；种植，饲养，工作等等。如何将乡土材料与现代化有效结合，已成为教师们的话题。这就要求我们的教师走进身边的大自然，发现和发掘隐藏在大自然中的教育价值和智慧，不断学习相关的理论知识，从而将身边的自然力引入集体教学课堂。

我园园园本培训将从“农村资源融入集体教学，提高教师教学实践能力”方面入手，引导教师将“农村资源”融入集体教学活动，在总结反思主题活动过程中寻求专业指导和理论支持；它可以极大地促进教师自身修养、基本技能和知识结构的更新和提高。

四，园本培训的目的

1.以“将农村资源融入集体教学，提高教师教学实践能力”为载体，引导教师有效开展教学实践活动，逐步提高教师开发利用农村资源、创造性使用教材、有效生成活动的能力。

2.让教师成为“农村资源融入集体教学”研究的主体，不是旁观者，不是陪衬者，而是真正的研究者和个人体验者，从而促进教师对教育教学理论的渴望、学习和应用，提高教师的教育教学理论水平。

3.以“农村资源融入集体教学”为研究主题，注重发掘教师的实践智慧、教师的团队合作精神，发挥教师的集体教育协同作用，从而在设计活动、实施活动和反思活动过程中促进教师个体的专业发展。

动词（verb的缩写）培训对象和形式

培训目标：所有在职教师

培训形式：采取多种培训形式，以集中参与和教师自我反思为主。包括专题学习、主题讨论、案例教学、教学观察、合作交流等。

不及物动词培训内容

(一)教育理论研究

1.研究《幼儿园指导纲要》。通过教师的自学和集体学习，可以了解教育目标和内容要求的要点，教育活动的组织和实施，教育活动的评价。

2.预设理论研究：“什么是农村资源？”

“农村资源的开发和利用”

“如何整合农村资源

3.老师自己记几篇文章，进行两次理论交流活动。

(2)专题讲座：邀请总监做“如何分析教材”的讲座。

(3)经验分享：“目标的有效实施”(按年龄组和领域)

(四)集体教学活动设计评比

(5)现场观察和讨论

以“农村资源整合到集体教学中”为主体，通过讨论活动思路——观察教学实践——自我评价——集体讨论——形成改进方案——回到教学现场——收集实践经验——分享教育智慧为模式，开展一课两研活动。

七、主要措施

1.理论研究支持花园式发展

(1)继续学习贯彻新《纲要》和新课程理念为核心，组织教师重温学前教育专业理论，学习前沿理论，让教师不断更新知识储备，拓宽知识结构，改变传统课程理念，逐步提高专业素质，以适应素质教育的需要。

(2)通过现代多媒体手段、网络技术等。学习围绕“将农村资源融入集体教学活动”主题的相关内容。不断积累相关理论知识，为研讨会做好铺垫。

(3)延续“读书活动”的良好习惯，学习一些与“农村资源”相关的知识，并及时提炼记录，在不断充电的同时强化这方面的理论知识。

2.让实证分析成为激励的起点

平台通过教研活动，在自我不断学习、发现和探索的过程中，聚集教师游于经验分析方，利用经验观察和分析决策对象和环境，提出咨询意见和方案的方法。

3.思维碰撞形成观点的交集

在园本培训活动中，对教师提出的意见进行讨论、交流和总结，选择一些具有教育价值的观点，并根据这些观点收集相关材料，深入集体教学活动。

举行讨论的观点作为进行集体教学的有力理论基础，通过材料的收集、教学活动的设计，把农村资源融入到集体教学中。更多关于2020年幼儿园园本培训计划的文章（返回幼儿园工作计划栏目列表）

幼儿园园本培训个人小结(幼儿园园本培训个人发展计划)

以下是无忧考网为大家编制的一篇关于幼儿园本位培训工作计划的文章。希望大家能喜欢！

一、园区情况分析：

我们园区有14名教师，其中本科毕业4人，大专毕业6人，4人在自己的学院参加函授学习或自学。现任教师中，教龄最短XX年，最长24年。教师有丰富的工作经验，但专业能力仍然参差不齐。园区成立四年来，我们在园区培训方面积累了一些经验，但也存在一些不足，需要进一步改进。

第二，师资培训。

(1)目标：通过职业培训、继续教育、专业学习、外出参观、项目研究、基本技能考核等多种渠道，以专业培训为基本形式，提高教师的教学实践能力和个人专业素质。

(二)教师培训措施：

1.开展园本教研，实现教师专业共同成长。

每个老师都是一个活生生的个体，有着不同的能力和性格。在实际工作中，他们会遇到这样的问题和想法。他们需要一个能展示自己才华和能力的平台。这学期我们学校会把教研活动和老师的实际工作经验结合起来，然后在实际工作经验的基础上进行一定程度的碰撞和分享。这种形式最有助于改善教师的教育行为，增强教师的教育理念。但年级组集体备课更能有效促进所有参与的教师获得新的认识，并在今后的实践中做出新的尝试，从而促进其专业共同成长。因此，园本教研将为教师专业成长构建理论与实践的互动平台，成为共同促进教师专业成长的主渠道。

2.园本教研之路

(1)开展经常性的业务学习和教研活动，提高教师的教育理论水平和教学实践能力。园区内的业务学习和教研活动已形成体系。通过互动活动进行研究和讨论，可以带动教学研究，帮助教师解决实践中常见的问题，促进教学能力的提高。

(2)开展专题研究实践。这学期我们学校加入了省德育的研究，重点是培养孩子的习惯。研究题目是“好孩子，好习惯”。为了实施研究，提高教师的科研能力和教学水平，我们将有计划、有步骤地开展实验研究，组织教师定期进行教学实验和讨论，使研究稳步发展。

(3)观察讨论。教师与业务主管讨论观察教学活动，时间和内容由教师在学期开始时定稿。业务总监再组织全体教师进行观察，让教师进行自我评价和相互评价，形成一定的共识，提高教学实践能力，调动教师的积极性。这是一种理论与实践相结合的训练方法，允许教师将所学的理论应用于评价。教师应学会在活动中观察、分析和评价，并表达自己的意见，这将有助于教师独立思考和反思教学。

(4)坚持师徒结对活动和在职培训。教师立足自身实际，选择师傅，商定培养方案，提高全园教师的教育教学能力。组织青年教师积极参与各种业务评估，为青年教师相互学习提供良好的机会，通过任务交接和压担子让更多的青年教师去公开课和观摩课，让他们快速获得实践经验，迅速成长为幼儿园骨干教师。

(5)为教师创造参观、学习、听课的机会。要为教师提供多种多样的学习机会，让教师出去参观学习，或者接受先进的理论，或者参观其他实验园区，提高教师的教育教学能力。

(6)创造一切条件，培养教师的教学技能。这学期，我们学校对孩子进行了“早读”的教学实践。对于这种新教材，我们将通过“头脑风暴会”和“教学沙龙”来督促教师探索其教学手段和方法。此外，我们还将开展实验研究培训、信息技术培训、艺术新绘画培训等。才能真正帮助教师解决工作中的新问题，更好地为教学服务。

(7)培训教师基本功。本学期将改变以往每个月做基本功作业的做法，在园区内设立教师基本功作业展示窗口，每学期展示一次教师基本功作业，以提升教师培训积极性。

(8)重视教师继续教育。鼓励教师积极参加深造，以提高他们的教育水平，并迅速发展成为大专和本科生。每个老师每年都要完成继续教育的任务。要求教师利用时间的自学幼儿教育理论，做好学习笔记，不断提高专业理论水平。

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