微课培训心得

微课是指利用信息技术，按照认知规律呈现碎片化的学习内容、过程和延伸材料的结构化数字资源。微课是新时代的产物。今天有幸参考微课培训。培训结束后，我将谈谈我的经历。下面是学习边肖提供的微课培训的范文。欢迎阅读。

小型讲座

培训经历

体验范文一：

4月17日和18日，我在井冈山接受了由省电教中心组织的“微课培训”，由上海师范大学李思厚教授带队。

在本次培训学习中，有两个重要的知识点。一是什么是微课，二是如何制作微课。

1.什么是微课？

“微课”是指时间的一个小课程，教学目标明确，内容简短，10分钟内集中讲解一个问题。

在这里，李教授提出了十分钟注意的规则。人的注意力最集中，学习的前十分钟学习效率最高，这也是微课要控制在十分钟以内的原因。过了十几分钟，人的精神变得疲惫，不愿意仔细看，微课就失去了本来的意义。

其次，微课力求在十分钟内理清一个知识点，知识点不要太多，也不要太杂。李教授给我们展示了几个微课的例子。每一门微课无一例外的短小精悍，知识点清晰，富有创意，让人把视频里教的知识点记住一遍，很有意思。

微课的概念充满了网络，给我们一种眼花缭乱的感觉，让我们迷茫。什么不是微课？

1.教师讲课多媒体课件，课堂教学记录视频切片，传统全国网络精品课程，以50分钟到1小时为单位。

2.微课程不等于课堂直播视频的一小段，不等于完整课堂的一部分片段，是一个完整的教学设计。

在教学过程中，教师对知识进行理解、分析、判断、推理、识别、欣赏、评价和应用；即使是简单的语言表达，也充满了情感、爱好、兴趣、激情、信念、承诺等情感价值。最终通过教师的身体活动呈现出来，用纯粹的知识影响和感染受教育者，这是教育不可分割的一部分。

二，微课的制作

这一次，李教授的团队提出了一种新颖的制作微课的方法，这种方法是通过手机录制的。大家都有手机，录视频也很方便。相比复杂的录屏软件，更容易被老师接受。

1.规划微课内容

一，分析学生，教材，难点和易错点

b、设计内容结构、表达方式和视觉效果

C.制作微课，后期处理，字幕，版权

课前预习，课内辅导，课后总结

评价教学效果

2.制作微课

李教授的团队教学倾向于让学生自己动手，使我们的训练脱离了枯燥的教学，全班都沉浸在自己动手的喜悦中。我和九江八中的王军老师在一个小组里，录制了自己的微课《用PS如何染头发》。以下是我们自己画的教材。

3.用卡秋莎编辑

4.微课结束。

第三，李厚厚教授对教师微型课程设计的17点建议

1.永远记住你的微课用户是学生。

2.一门微课只讲一个知识点。

3、尽量控制在10分钟以内。

4.不要轻易跳过教学步骤，哪怕很简单很容易。

5.为学生提供提示性信息(例如，标有彩色线条，关键词列在屏幕一侧，并标有符号图形等。).

6.微课是整个教学组织中的一个环节。应与其他教学活动相协调。记住：微课中适当的位置要设置暂停或提示后续活动，方便学生在浏览微课时转向相关的学习活动，让学生在学习列表的统一调度下学习微课。

7.微课要有合适的题型，题型设计要合理安排基础题、单元题、核心题，灵活运用各种提问策略，促进学生思维。

8.每个微课结束时，都要有一个简短的总结，总结要点，帮助学习者理清思路，强调重点和难点。

9.对于一些重要的基本概念，一定要搞清楚是什么，还要搞清楚是什么，让学生搞清楚基本概念和原理；对于关键技能的教学，需要明确说明哪些该做，哪些不该做。

10.微课不容易解释清楚的部分用字幕补充。注意：你只需要呈现关键词，而不是像电视剧那样对所有台词进行字幕，这样会增加学生的阅读认知负荷。

11.老师要训练学生养成自学的好习惯(比如按照学习单的指示看视频，看完视频再回到学习单讨论练习)，告诉学生使用微课的技巧(比如听不懂可以暂停认真听)。

12.超级链接微课，学习列表上的相关资源和活动，方便学生在学习列表的统一调度下跳转学习。

13.在课程开始时，要明确介绍课程的评价方法和考试方法，引导学生根据教学目标进行学习。

14、开始时，要介绍老师本人，让学生了解老师。

15.注意学习和借鉴可汗在类似你的教学课程中采用的教学方法。

16.注意学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿、创造。比如从电影、电视、广告等大众媒体中寻找可以借鉴的思路。

17.关于微课制作的操作技术细节(在很多情况下，细节往往影响微课的使用效果):老鼠

标不要在屏幕上乱晃;字体和背景的颜色要搭配好;讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快;画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除;录制视频的环境要安静、不要有噪音。

为期两天的培训让我受益匪浅，也领略了新时代的教学新方法。也许在不久的将来，学生可以半脱离课堂，不再单纯的课堂授课方式，让学生的学习空间更广泛，思维更开拓。而我们也能迎来新时代的教学方法!

微课培训

心得体会范文

篇二：

3月份，我参加了市教师培训学校组织的微课制作培训。这次的培训通过看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作几点学习体会：

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《仓央嘉措情诗·见与不见》的赏析，确定了主题后就要搜集材料了。

接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。

下一步是制作一个ppt课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。因农村学生的见闻较少，语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。

最后一个环节是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来欣赏同事们上传的作品，真是精彩倍出。

在制作自己的微课作品过程中，我觉得有以下几点是要注意的：

1.录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。

2.时间须严格控制在五分钟左右。

3.内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。

4.在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。

5.微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。

6.微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”“大家”“同学们”等大众受众式用语。

7.若在讲解中使用课件，课件有视觉美感(建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美)。

8.视频画质清晰。

9.建议能看到教师头像。“PPT+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。

10.要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。

11.视频格式为：Flv、Mp4，视频尺寸为：640*480或320*240。音频格式有：AAC(aac、m4a、and、f4v)、()。

总之，微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。

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随着微课的使用，真正意识到不同认知能力的孩子也相应提高了。它不受某种形式的约束，不受任何限制的约束。旨在引导学生主动出击，培养其独立探究能力和创新能力；然而，它必须依赖于思想，并受到思想的正确指导。在智慧教育的引领下，微课正在发挥其无穷的能力，在信息化与学科深度融合的道路上骑着马打着鞭子。

教师微课培训的体会

第一次听到“微课”这个词是在20xx年。没想到微课短短两年多就风靡全国。各种比赛层出不穷，但是标准不一样，方式不一样。什么是微课？心里充满了疑惑，一直不明白它能给我的教育教学带来什么变化。

6月初，我参加了东师组织的“宽城区智慧教育种子教师培训”。短短四天时间，我系统地学习，对其功能、模式、制作工具、设计理念有了新的认识。

首先，微课的核心不在于技术，而在于理念

很多老师经常说：“我也想做微课，但是计算机操作不熟练，做不到。”其实微课最重要的是设计思路。有了巧妙的创意，你总能找到简单的技术来完成，你不能录屏幕，你可以录；不能用PPT的复杂功能，可以用简单的图片、音乐、文字来体现；真的不行，可以用老办法，一块黑板，加上老师精彩的讲解，然后用手机拍照；不想出现，可以。您可以找到许多动画图像。技术不是问题，只要你想做，愿意做。作为一线教师，我们可以发挥自己的优势，了解教学需求和学生需求。从实际出发，激发学生的学习兴趣。

第二，微课的制作重要，应用更重要

在培训班上，给我印象最深的是程帅先生的讲解。他用了很多尖端技术，让我无比羡慕。而吉喆对“”的娴熟运用也让我感到自卑。以前觉得自己信息技术用得好，现在知道在他们面前我还是个小学生。为什么我平时这么沾沾自喜？想了想，我得到了答案——，我用的还不够！由此到彼，我想为什么微课的资源那么多，老师却很少使用，有的甚至认为微课只能让学生在家里或者平板上使用。这大概是受了几个最先开始研究的学校的影响。比如“可汗学院”就是给孩子在家看的。这一成功经验可以推广到我国偏远山区，对于缺乏学校的山区可以免费搭建网络和设备。这样，只需在每个教学点设置教导员，就有可能解决师资匮乏的问题，让农村孩子以最少的投入享受城市孩子的教育资源。但是怎么用呢？教学中用到哪些环节？这是我们下一步需要研究的。有了应用经验，才能做出更好的微课。微课必须植根于一线教育的土壤，而不是找一些专家闭门造车，才能产生适合一线教育教学的微课。东市和宽城区的领导都意识到了这一点，所以一线优秀教师都参加了这次培训。只有我们在使用它，在使用中感受它，在使用中不断修改自己的思维，才能做好微课。

第三，微课的重要性不在于教师的教学，而在于学生更主动地学习

在比赛中看到了很多微课作品，感觉现在的微课有取代老师的潜力。有些微课在抄袭课堂教学；有些微课是老师瞎教，但缺乏学生思考的空间；其他的微课在时间时间太长，缺乏趣味性。在这一点上，我喜欢钟教授那种不断追问的风格。他经常问我，为什么要做这个微课？学生学习这门课有多难？我也喜欢宽城区师范学校李校长的提醒。“注重学科知识的体现！”这些都是交织在一起的，让我总是考虑学生的需求。微课要短，要有趣，要互动，这样学生才会喜欢！

第四，微课要多样化

以前我以为微课只是用来教学的。通过培训，我了解到微课的视角有很多，有的可以用来自学，有的可以用来指导学生学习，有的可以用来课后辅导。以前我以为做微课只是老师的事。我通过培训了解到，微课的制作应该让学生参与，甚至让学生自由制作，让学生分享自己的学习经验，让同学的经验更能引起孩子的兴趣，被孩子接受。写到这里，我不禁大胆的想，父母能参与吗？现在用微信干宝宝成长不是很流行吗？那么，我们是否可以发起一个活动，比如“大声朗读新学的诗歌”，让家长在家用视频记录下来！

经过几天的学习，我觉得时间很快，我期待更多的学习机会。

教师微课培训体验2

刚开学的时候听说过微课这个名字，但是不明白它的意思。后来参加了英语百花奖，包括微课录音。我们微课的内容是中西早餐食品的文化差异。在今天之前，我一直认为微课只是为师生直观地学习和理解提供了方便。毕竟你五分钟传递的信息要精炼，不可能大篇幅叙述。

在今天的青年训练营，我第一次发现微课可以这样：可以暂停，让学生充分思考时间；可以质疑，让学生有足够的思考空间。范例微课丰富了我的知识，开阔了我的视野，提高了我的技能。这让我想起了我们的英语微课，也可以做各种风格的。正如王艳总统所说，课前可以有微课，课中可以有微课，课后可以有微课。同时，在制作微课的过程中，要充分利用这短短的几分钟，可以先提问，再通过学习来回答问题，让学生带着好奇心和求知欲去探索和学习。

作为一个新老师，我说的可能有问题。请批评指正。我也会多向身边的老师学习，希望大家多多指教。

教师微课培训的体会

微课怎么做？如何应用到教学中，发挥其作用？只是一个接触，真的头大。但是钟教授的报告渐渐让我理清了头绪。从国际环境来看，信息化的普及已经开始

人类历史上第四次的工业革命，任何事物脱离信息，都变得滞后。在教育领域，信息技术与学科教学深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化时代的各种挑战，如何改造我们的教育、改造我们的课堂？“智慧教育”应运而生了，他为我们在一线上懵懂、困惑、不知所措的教师们，提供一个可以参考的标准，在“智慧课堂”的教育模型下，学生将认同学习内容，主动、个性化、尽可能以探究方式学习，最终培养智慧的人。

为期四天的培训，无论是从理念上还是技术上，都有了很大的提高，有专家教授现场讲解师范，边学边做边指导，少走了弯路，直奔主题，使我们尽快上手，独立完成一个合格的作品。在这点上，真心感谢东北师范大学“智慧教育”团队给我们提供的帮助！

　　通过这几天的学习，个人认为微课制作的思路大抵如下：

一、课堂知识还原生活

课本上的知识本就来源于生活，我们学习地目的也是为了解决生活中的实际问题。为什么会出现学生不愿意学，被动的学以及不想学的状况呢？归根结底，孩子们没有认识到知识的用处。把知识还原到生活中，用生活中碰到的实例去刺激学生，激发孩子们的兴趣，如何去解决在生活中碰到的点点滴滴的事情呢？其实把课本上学到的知识迁移到生活中去，很多问题就迎刃而解了。使孩子们产生共鸣，让孩子们发自内心的愿意学，真心的想要学会。以这种饱满的热情和探索的的激情去接受新知，必定达到事半功倍的效果。

　　二、任务驱使，引领学生，发挥孩子的主动性

让课堂上的每个孩子都要有相应程度的提升，但是学生兴趣、认知水平、知识水平分类都不尽相同，这就要求教师在课堂的每个环节，都布置相应的任务。任务驱动，目标明确，让孩子们自主的学习,在一个一个的任务驱动下，孩子们发挥自己无穷的想象力跟创造力，即便在探索过程中，碰到了困难走了弯路，这正好是孩子们锻炼与提高的机会。如果通过自己的探索尝试，仍然有解决不了的问题，那么带着自己的问题去微课里面寻找答案，学生自己做到“以学定教”，达到的效果必然是相当的好。

三、知识的获取的多样性

知识的获取，无非三种方式：一是教师讲授，二是学生看书学会，三是小组合作探究。有的孩子听一遍就会，有的孩子看一遍书就会，有的孩子自己探索就能会。针对不同层次的学生，采取不同的学习方式。但是无论哪种情况的孩子，都尽可能通过探究方式获得新知，做不了的尝试读懂，实在不行就听讲。并让其在各个环节都能够得到有效的指导和帮助。微课完美解决了这个问题，每个环节布置完任务，给孩子们提供三种可供选择的微视频，一个是引导孩子看书自学的，一个是讲授式的，一个是提示孩子小组探究的。孩子们可以根据自己的情况选择不同的微视频，而且可以随意的暂停或是重复看。教师真正实现主导作用，完全发挥孩子们自主探究的主体作用。孩子们自主探索过程中发现的问题才是困扰自己的最关键的问题，教师再进行个性化、针对性的辅导，孩子们带着问题去听课，效果会特别的棒！先学后教，翻转课堂；以学定教，事半功倍，效率格外的高。

　　四、知识的评测、提升与拓展

学生获取知识的渠道各不相同，但是最终目的是一样的：首先是要掌握知识，并且把所学到的知识运用到生活中去；此外不单单是知识的获取，而是解决问题或完成任务的学科能力，以及自主探究能力和创新能力的培养。所以要设置进行有针对性的测试，根据测试结果，依据学生的学习规律，选择合适的学习方式和相应的学习内容进行个性化提升。

一堂真正的好课，不是教师发挥的有多好，课堂氛围有多精彩，而是，所有的孩子都要有收获，实现不同认知能力的孩子都有相应的提高。个性化学习程逐步深入，创新性思维能力也得到培养。学习没有学科的限制，学会学习，任何学科都可以触类旁通的。

微课的使用，真正实现不同认知能力的孩子都有相应的提高，它不拘泥与某种形式，不受任何的束缚，旨在引领学生发挥主动能动性，培养其自主探究能力以及创新能力；而它必须依存与理念的正确引导，在智慧教育的引领下，微课正发挥着它无尽的能力，在信息化与学科深度融合的道路上，策马扬鞭！