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机器人培训

发布于：2021-07-16 00:40:47 作者：admin

机器人培训与机器人

1.机器人教育理念：机器人教育是指通过组装、搭建、运行机器人，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。

2.机器人教育的类型：根据机器人教育专家的研究和实践，机器人教育的应用可以分为五种类型。

1.机器人教学(简称RSI)是指将机器人学作为一门科学，在各级教育中以专题课程的形式，使全体学生普遍掌握机器人学的基本知识和技能。其教学目标如下。

(1)知识目标：了解机器人软件工程的基础知识、硬件结构、功能和应用。

机器人培训与机器人

(2)技能目标：可以设计和编写机器人程序，组装各种功能实用的机器人，维护机器人和智能家电，自主开发软件控制机器人。

(3)情感目标：培养对人工智能技术的兴趣，真正实现智能机器人在社会进步和经济发展中的作用。

机器人教育已经成为一门学科课程，尤其是对于中小学来说，师资、设备、场地和活动、教学体验等都有很大的挑战。

2.机器人辅助教学(-，简称RAI)是指教师和学生以机器人为主要教学媒介和工具进行的教学和学习活动。类似于机器人辅助教学的概念，有机器人辅助学习(-)、机器人辅助训练(-)、机器人辅助教育(-)、基于机器人的演绎(RBE)。与机器人课程相比，机器人辅助教学的特点是它不是教学的主体，而是辅助者。也就是说，它充当助手、学校同伴、环境或智能设备，发挥着普通教具所不能具备的智能作用。

3.机器人管理指令(robot-managed-destruction，RMI)是指机器人在课堂教学、教务、财务、人员、设备等教学管理活动中的规划、组织、协调、指挥和控制功能。机器人管理是一种辅助管理功能，从组织形式、效率等方面展现其自动化和智能化。

4.机器人代表一个国家(简称RRR)。机器人具有人类的智能和一些功能，在处理课堂教学以外的其他事务时完全可以代替老师和学生。例如，机器人代表他们借书，代表他们做笔记，或者代表他们送餐做饭。利用机器人的代理事务功能，目的是提高学习的效率和质量。

5.机器人指导教学是机器人在教育中应用的最高水平。在这个层面上，机器人不再是很多方面的配角，而是成为教学组织、实施和管理的主人。机器人成为我们研究的对象，这似乎是遥不可及的。然而，人工智能结合虚拟现实技术和多媒体技术来实现并不太难，更重要的是越来越适应教育的发展。

纵观机器人进入教育的五种方式，很多功能是相辅相成、相互关联、相互融合的。

三、国外机器人教育的发展

在国外，机器人教育一直是热点：早在1994年，麻省理工学院(MIT)就开设了“设计与建造乐高机器人”(Martin)课程，旨在提高工程设计专业学生的设计与创造能力，尝试将机器人教育与科学实验相结合；麻省理工学院媒体实验室的“终身幼儿园”项目团队开发了各种教学工具。通过与著名玩具制造商乐高的紧密合作，项目团队开发了可编程乐高玩具，帮助孩子们学习如何在数字时代设计活动。同时，国外一些智能机器人实验室也有相应的机器人教育研究内容。

从1992年开始，美国政府相关部门在全国高中生中实施“感知认知移动机器人”计划。高中生可以免费获得一套重70公斤的零件，自己组装成遥控机器人，然后参加相关比赛。

日本开始研发机器人比被誉为“现代机器人之乡”的美国晚了十年，但在机器人产业化发展上却一直领先于欧美国家。机器人培训这与日本高度重视机器人教育和机器人文化普及密不可分。在日本，每所大学都有高水平的机器人研究和教学内容，每年定期举办不同层次的机器人设计和制作比赛，包括国际高水平比赛和社区中小学生参加的比赛。

四、国内机器人教育的发展

为了适应未来科技社会对技术人才的需求，2003年颁布的普通高中新课程标准将“初步人工智能”和“简易机器人制作”分别列为“信息技术课程”和“通用技术课程”的选修内容。教育部新制定的《普通高中物理课程标准(实验)》也提到了“收集数据，了解机器人在生产生活中的应用”的要求。这说明国家重视机器人教育。机器人作为增强学生实践能力、促进学生思维发展、培养创新能力的有效工具，已逐渐得到教育界的认可。

中小学机器人教育的主要表现在于竞争。通过比赛，机器人可以激发学生的设计能力和创新能力，并以示范的力量将其推进课程。观察全国中小学机器人教育有四种方式：

一是通过学校、少年宫等单位，把一些热爱机器人的学生吸进去，组成智能机器人学习小组，可以代表本地区参加各种比赛。这种形式是机器人进入中小学生视野的第一种、最有效的方式。

其次，在综合实践活动课中普及智能机器人技术的学习在大中城市非常普遍，与经济欠发达地区相比开放态势相对成熟。

再次，将智能机器人作为信息技术课程的内容之一，进入中小学信息技术教育课程。这种形式正在形成，教材的编写和课程的常规开设才刚刚开始。然而，这无疑会

会为信息技术学科带来新的活力，对今天信息技术教育重软件应用轻编程开发的局面会有所改善。

第四，智能机器人教育作为研究性课程的形式进入中学，由于研究性学习课程越来越受到重视，由于机器人教育的长期性、个性化决定了如果通过研究性学习形式推广会更有利于对学生创新能力的培养。但是由于研究性课程的地位决定的课时不足，以及班额过大决定的组织难度，这都会影响机器人教育的整体推进。

五、机器人教育重要性

技术融合了机械原理、电子传感器、计算机软硬件及人工智能等众多先进技术，为学生能力、素质的培养承载着新的使命。机器人教育在教学中体现了以下几个方面的作用：

1、让学生了解机器人的发展和应用现状，理解机器人的概念和工作方式，为进一步学习机器人技术的有关知识打下基础。

2、让学生了解机器人各个传感器的功能，学习编写简单的机器人控制程序，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、通过机器人竞赛和完成各项任务，使学生在搭建机器人和编制程序的过程中培养动手能力、协作能力和创造能力。

4、充分体现了学生的主体地位和老师的主导作用，有目的的培养学生的科学素养。

5、实现与国际接轨的需要。日本、美国等一些发达国家高度重视机器人学科教育对高科技社会的作用和影响，已在信息技术课与课外科技活动开设了有关机器人的课程内容。我国要赶超世界教育先进水平，必须大力加强机器人教育。

6、迎接机器人时代的需要。机器人的广泛应用将极大促进社会生产力的发展与产业结构的调整。开展机器人教育，有助于使我们在机器人时代走向世界前列。

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