校本培训心得体会4篇

校本培训的四点体会

当我们受到启发，对生活有了新的认识，就要马上记录下来，写一篇关于自己经历的文章，这样可以提高思维训练。相信很多人会觉得写自己的经历很难。以下是边肖精心整理的四条校本培训经验。欢迎你向他们学习，希望对你有所帮助。

校本培训的经验第一章

为了进一步提高学校的教育教学水平，本学年在学校领导的精心组织安排下，在时间进行了为期一周的校本培训。在这次活动中，我们不仅学习了县委王树基的讲话、多位教师的先进教育理论，还学习了我县几所学校中青年教师的精彩演讲(主题为“我是人民教师，我光荣”)。可以说训练收获了不少。不仅有知识的积累，还有教学技能的增长。即使概念更新了，理论也会得到完善。整个学习和培训过程总结如下：

一、更新教育观念

这次校本培训给我带来了一种学习的氛围。如果你不往前走，你就会往回走。要在这片教学的土地上找到你的天堂，学习是必经之路！我以前认为能在教学上有所成就的老师都是好老师。所以，在我之前几年的工作中，我把大部分精力都集中在教学、备课、课后总结上，几乎每天都重复这样的三个步骤。随着培训的深入，我深刻认识到，一个优秀的教师如果没有用先进的教学理论充实自己，他的教学在达到一定水平后就很难提高，而要想成为一名优秀的教师，就必须努力提高自己的素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等等。所以在以后的教学中，我会更加努力，不断收集教育信息，学习教育理论，增加专业知识。我们必须注重更新教学观念，改变教学模式，努力提高课堂效率，才能更快地实现真正提升自己的目标。作为一名中学教师，我努力将自己的理论知识转化为实践动能，能够有效地指导中学的教学工作。通过训练，我学会了从不同的角度看待自己的教育教学，在新理念的指导下不断反思和调整自己；每节课结束后，我都精心准备，精心设计，利用网络这种便捷的方式获取相关资料，努力打造高效的教育教学活动。

二是做好新课程改革中教师角色的转变，充分调动学生的积极性

培养学生的创新意识，逐步形成新的能力，要求教师放下权威和教师的架子，以普通参与者的身份与学生一起学习，共同探讨教学中的各种问题，让学生敢于挑战课本、挑战教师、挑战权威。在教学活动中，学生是主人。没有学生的积极参与，就不可能有自主性、探究性、合作性学习，也不可能创设情境、巧问问题，引发学生的心理认知冲突，使学生处于“用心寻求交流却得不到，畅所欲言”的状态。同时，教师要把权力下放给学生，给他们思考、做、说的机会，让他们围绕某个问题讨论、质疑、交流、辩论。教师应该给学生时间和权利，让学生充分思考，给学生充分表达自己思想的机会，让学生畅所欲言，让尽可能多的学生发言。当条件具备时，学生就会兴奋起来，参与的积极性会很高，参与度会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个人才能发展。

第三，经历了精彩的演讲比赛概念，我有了更强的职业精神和责任感

从站在讲台上的第一天起，我就很清楚：作为一名教师，我应该做别人的榜样，用道德去对待别人。“言传身教不如身教”。所以在教学中，我努力做学生的榜样，处处做榜样，时时处处做榜样，严于律己。并且能够尊重学生的个性，公平对待，平等对待。处理工作，在纪律和学生面前人人平等，勤奋感人，几年后深深感受到老师的工作是辛苦的。看完演讲比赛，深深感受到做人民教师是多么的光荣。面对学生们渴望的目光，我总是想：我是一个普通人，就像一棵默默无闻扎根在教育土壤里的小草，为教育添绿是我的职责。作为一名班主任，我把真情奉献给学生，把激情奉献给教育，把深情埋藏在心里，真正理解了“老师是人类灵魂的工程师”这句话。真的，教书是太阳底下最光荣的职业！我会努力让自己继续做他们的导师，让他们享受爱的阳光，健康成长。只要我们忠于我们的事业，我们就会创造辉煌的明天。

综上所述，正如校长所说，这次培训是一次全员参与、形式多样的有意义的培训，既学到了知识，又接受了精神洗礼。在下学期的教学中，我可以将训练中学到的新思想、新方法运用到教学中。可以继续虚心请教一些有经验的优秀老师，积极参与学校的教研活动，认真对待每一节课。经过训练和实践，树立新目标，与时俱进，不断进步。早日成长为社会认可、家长放心、人民满意、学生喜爱的教师。

校本培训的体会(二)

在校本教研培训中，我认识到教学方法是直接影响学习方法形成、改进和改变的重要因素，是改变学生学习方法的基础。在推进教师教学方式转变的过程中，教师要做到“四个转变”。

第一，教师角色的转变。

过去的管理者、控制者、领导者和仲裁者现在是组织者、帮助者、引导者和推动者。从给予者到引导者，从论坛到学生，共同参与学习成长的全过程。面对科技知识的飞速发展，在平台，信息化教育的今天，教师的绝对权威已经不复存在，教师带头终身学习意义重大。过去提倡的同理心、思维平等、学生理解等观念，自然成为今天教师的行为。

二是教学策略的转变。

研究教学设计适应学习方式变化的变化，构建适应学习方式变化的教学模式群，开发利用教学资源，为学生学习提供平台。

　　三、教学方式的转变。

重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。

四、教学呈现方式的转变。

注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。注重了教师信息素养的培养和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题，因此可以创造了丰富多样的课型。常识课堂的开心词典等都是生动有效的形式。工作和生活，使学习内容更丰富，工作更高效，生活更有乐趣。信息技术的发展，既向教育提出了严峻的挑战，也为教育创造了无限的机遇。为了迎接时代的挑战，教育工作者必须自觉地运用当代信息技术革新教育思想。

通过校本培训学习，使教师更新教育观念、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化教师知识结构、提高教师专业水平。更好地实现学校的办学理念和办学特色，促进学校的可持续发展和教师的专业化成长。通过本期的培训，我的专业知识得到了巩固和提高，我相信自己继续努力，今后我一定会用信息技术及专业技术处理教学工作！

校本培训心得体会篇3

校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决来激发学习动机，透过工作潜力的变化和工作效益的提高体现学习的价值，20xx年12月2日—4日，我校在六枝特区教育局的组织下在六枝影剧院进行校本教研专题培训。现谈谈我的心得体会。

贵阳市南明区教师学习与资源中心校长杨咏梅老师的《“以学生为中心”的课堂教学研究》的讲座很精彩，他让我们认识到日常教学中以学生为中心的重要性。只有让学生喜欢老师了，他才喜欢学习你教的科目，才能在课堂上最大限度的调动学生学习的兴趣，充分挖掘学生的潜能。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”和“做”，尽管你自己认为已经讲得很清楚，但是学生挺费力的做还是出错，并且课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，而此刻的教学讲究互动，讲究以学生为中心，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易理解课堂上的`资料。杨咏梅老师的教学方法真正体现了寓教于乐的教学理念。在我们的教学中要推行、实践。

首先，学生是课堂的主体，课堂教学环节的设计，应着力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选取适合自己的学习方式。为学生留出必要的自主学习的时空，确保学生的思维始终处在用心、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。要体现学生的主体地位，教师就要“蹲下来”跟学生交流，缩短师生间距离，使教师成了学生可亲、可信、可依的学习伙伴。整个教学的过程是教师与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长，共同发展的富有个性化的创造过程，如：在教学中采用与学生聊天、游戏、讲故事、猜谜等活动来创设一个自由、宽松的教学氛围，以放松学生绷紧的神经，激发学生的学习兴趣。

其次，关爱学生，做学生的益友，有利于教学的开展。课堂上关爱学生是师生互动的基础。苏霍姆林斯基说过；“要像对待荷叶上的露珠一样，留意翼翼的保护学生的心灵。”爱是沟通师生情感的纽带和桥梁，教师只有把情感中的精华部分给了学生，学生才会对教师有亲切感、信任感。以真诚的微笑和满腔的热情打动学生，用自己的言行感化吸引学生，才能使学生愉快地、主动地、全身心地投入到学习活动中。在课后要能和学生一块玩耍，与学生近距离的接触，让学生感觉你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平时班级管理中要多说学生的优点和长处，少说他们的缺点和短处。每个学生都有自己好的一方面，老师要利用他们好的一面去激发他们进步，这样才能够让学生感觉到老师是在关注他们，关心他们，而不是拿他们的缺点在训斥他们，让更多的孩子有一个健康用心向上的心态去完成自己的学习任务。

再次，教学策略的运用要关注个体差异，倡导主动参与。在教学活动中，教师应引导学生用心主动地参与各种学习活动，在活动中寻求自我发展，让全班每个学生都成为学习的主人，从情感上、行动上主动参与课堂教学，人人活动，人人发展。在课堂教学中，教师还要善于发现学生思维的独特和创新之处，消除教学紧张、畏难的心理，用亲切的语气，和悦面容，鼓励的话语，激励性的评价号召学生用心参与课堂。

透过本次校本培训学习，我认识到关注学生个体，要以学生为中心，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与课堂的环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度和潜力，使每一个学生都能得到充分的发展，这是我在今后教学中着重解决的问题。

校本培训心得体会篇4

通过一学期的校本培训，和其他的培训方式、继续教育方式，本人谈一下在校本培训中的三个问题。

一、校本培训的意义

作为教师继续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革和发展，是深化我国中小学教师继续教育发展的一条重要途径。

　　（一）校本培训有利于提高教师实际教育的能力和水平

《中小学教师继续教育观定》明确提出了我国中小学教师继续教育

性质与目标：中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质而开展的培训。

中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。

教师参与继续教育其学习的目的不只是提高自已的学术水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接为教学服务。

中小学教师在职培训的价值最终是通过对学生学习成绩的影响来体现的。

中小学教师继续教育要为实施素质教育服务、直接为教学服务、要体现在对学生学习成绩的影响上，决定了继续教育的内容和形式必须具有针对性、实效性和灵活性，必须有助于中小学当前的问题解决。

　　（二）校本培训有利于提高中小学教师参与积极性

成人教育中，受教育者的主体意识很强，当他没有意识到参加培训是一种需要时，效果不会很好。也就是说，缺乏主体的活动，就没有主体的发展。

由于教师身心发展已经成熟，认知结构达到一定水平，在教师身上显现出来的学习者应是自我发现问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在一定意义上说是具备较强的自我教育能力的自我教育者。利用教师主体经验、发挥主体作用是参学者自我教育和自我发展的前提。事实上，教师在培训机构和培训中心参与继续教育，参学者往往抱着我是来接受教育的的被动心理，信息流向主要是培训者→参学者，基本没有参学者→培训者、参学者→参学者的信息沟通与信息交流，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭，另一方面中小学教师自身经验不被重视、教师缺乏主体外化实证主体的机会，他们中蕴藏的宝贵的信息资源得不到重视和利用，很容易失去参与继续教育的积极性和主动性。

校本培训的环境有利于形成教师主体意识：培训过程中，第个教研组一个下午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果可能要好一些，这样做不仅有利于明确教师参与的义务和责任，而且增加了教师的参与机会；同时，校本培训培训主题集中在所在学校的问题中，和当前教育教学实践紧密结合，教师的经验和问题更容易受到重视和关注，教师参与积极性

更强；更为重要的是，校本培训有利于满足不同层次教师学习需求，培训成果可以直接内化为教师的教育教学能力，转化为实际教育教学效益，有利于形成教师继续教育的内在动机。所以，校本培训有利于提高中小学教师参与继续教育的积极性，提高中小学教师继续教育质量。

　　（三）校本培训有利于弥补继续教育资源不足

由于种种条件的限制，广大教师不可到高校去参加继续教育、去参加社会机构的培训，所以校本培训以学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、老师都可以根据自己的实际情况采用适当的方式，选取适合需要的内容，有的放矢地完成培训任务，是一种机动灵活的培训方式

（四）校本培训有利于学校学习型组织建设

终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需要，必须开展终身学习。在诸多社会职业中，教师是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一，学校必须以学习型组织的建设理念顺应形势变化。在学习型组织中，学习不再是孤立的活动，人们不必撇开工作专门抽出时间来学习。相反，学习就是工作的核心，学校就是教师学习的场所。因此，要改变过去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进行学习，提高和充实自己。只有组织捅有众多会学习的团体，才可能发展成为善于学习的组织。校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值；同时，通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与交流，增进团结与友谊，互帮互学，互教互学，互相激励，比学赶帮，建设会学习的教师群体，促进学校由教师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织发展。

　　二、校本培训的组织

（一）校本培训的制度化建设

1、教师发展不仅是学校和学生发展的条件，也应该是学校管理的目标。学校要对学校教师发展方向、发展目标、实现途径进行认真规划，这种规划不能仅仅停留在学校领导层的头脑中，而是应该经过自上而下、自下而上的反复，成为明确而具体的规划方案，使每一个教师都能从中找到位置和方向，使之成为全体干部、教师的共识，激励学校成员为此目标奋斗和努力。

2、学校领导要注意挖掘和协调继续教育资源，实施校本培训。

3、教师参与业务培训提高，不仅是中小学教师的义务，也是中小学教师的权利。学校要把保障教师参与培训提高作为以法治教的重要内容，依据《教育法》、《教师法》、《中小学教师继续教育规定》等政策法规，创造条件，为教师继续教育提供条件保障。

　　4、校本培训的制度化：

（1）校本培训的工作制度，即把什么时间、什么地点、什么内容、什么人实施、什么人参训、什么要求等以制度的方式固定下来，成为教师群体和个体必须遵守的规范；

（2）检查考评制度，每学年（或学期）对教师继续教育检查考评些什么、由谁实施、怎样实施、对检查考评结果怎样处理进行明确要求，使之成为制度。

　　（二）、和学校和教师实际紧密结合是校本培训的根本

校本培训以学校和教师当前及发展中的问题为出发点，以问题解决为目标，以教、学、研、做合一、即知即传、互教互学为主要教学方式。

（三）、继续教育活动中，必须有其他培训活动