校本培训心得体会

校本培训模式已经成为世界上许多国家教师培训的主流模式。接下来，让我们跟随第一个范文网站的脚步，看看校本培训的体验。

校本培训的经验第一章

在这学期的校本培训中，我听了许多优秀教师的个人讲座，观摩了许多优质课，参加了各种教学实践活动。经过训练、实践、反思和总结，我觉得自己不仅积累了知识，而且提高了教学水平。最重要的是我会爱多想想之前的各种教学。校本培训的过程给我带来了很多好处。

首先，更新教育观念。

这次校本培训让我进入了一种学习的氛围。俗话说，不进则退。学习是在教学的土地上找到自己天堂的唯一途径！我以前认为能在教学上有所成就的老师都是好老师。所以，在我前几年的工作中，我把大部分精力都集中在教学、备课、上课、课后总结、批作业、指导上，几乎每天都重复这样的五个步骤。随着培训的深入，我深刻地认识到，一个优秀的教师如果不用先进的教学理论充实自己，他的教学达到一定水平后就很难有所提高。要想成为一名优秀的教师，就要努力提高自己的素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等等。因此，未来我会更加努力地收集各种教育信息，学习新的教育理念，增加自己的专业知识。同时也要注意更新教学观念，转变教学模式，努力提高课堂效率，从而更快地达到真正提升自己的目标。

二、反思教学行为

美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能是肤浅的知识。他说，如果一个老师只满足于获得的经验，而不深刻反思，即使他有多年的教学经验，他可能一年也只会重复工作多次。因此，当前的教学更注重反思的有效性。作为一名中学教师，在努力将理论知识转化为实践动能，从而有效指导教学工作的同时，不要忘记不断反思。通过校本培训，我学会了从不同角度审视自己的教育教学，在新理念的指导下不断反思和调整自己；我精心准备，精心设计。课后认真反思了本节课的成功与不足，还有哪些需要改进的地方，课后记下笔记和单元总结。我坚信，只要我坚持这样做，对我以后的教学工作会有很大的帮助。

问哪里的运河畅通，因为有活水的源头。学习是教师的终身必修课。在信息时代，只有坚持不断学习，才能适应时代发展的需要而不落伍，尤其是对教师而言。校本培训与时俱进，重在引导教师学习，提高教师实践能力。在今后的教育教学工作中，我会努力提升自己，不断学习先进的教学理念，不断反思，不断提升自己！

校本培训的体会(二)

校本培训以学校为基础。学校方面，为了学校培训和实际工作，我校科学评估学生需求，充分考虑当地社区和学校的培训资源，以学校和教师为主体，开展各种培训供学生选择。学校的生命在于质量，质量的基础在于教师。为适应教育改革要求，不断提高教师整体素质，保持和提高办学水平，我校逐步建立了以课程改革为中心，以课堂教学为载体，以教学科研为依托，不断促进教师专业发展的新型校本培训机制。培训计划坚持并遵循这一理念和目的。过去，人们把教师职业比作蜡烛，燃烧和融化自己，照亮学生。今天，我们把教师职业比作照亮学生、点燃同事的火炬。大家可以在这场立足学校实际的校本培训中共同成长，促进教师专业成长，实现教师职业理想，实现教师人生价值。四年来，在培训中，我们立足学校发展，提高了学校教育教学的整体质量。立足学校现有条件和基础，针对学校师资队伍建设的薄弱环节，有针对性地开展培训。

第一，转变培训观念。由于大多数教师最初学习的教育学是没有培训理论的教育学，而校本培训的概念在时间也长期没有正式使用，因此教师对校本培训的理解难免存在一些偏差。此外，学校、教师和学生对教科书过度依赖和迷信。传统思想习惯与校本培训实际需求的强烈反差和深刻矛盾，将在理念和制度层面对校本培训的发展带来阻力。为改变这一现状，我校为教师进行了校本意识和校本理念的专业讲座，并通过在线视频教育，让教师尽快熟悉学校培训的新理念。大家都知道，也都理解，为后续工作打下了坚实的基础。我们多方面拓展课程资源，支持校本培训计划，校本培训在师资方面坚持校本原则。在校本培训中，我们对教师的专业素养、专业态度、专业知识和能力进行全方位的关注，这些都与教师的专业发展相关，如教师的专业素养、负责任的态度和成长目标等。普通教师与专家的比较表明，教师的知识不仅存在数量和质量问题，更重要的是结构问题。教师所需要的本体知识、条件知识、经验知识和背景知识，都是在具体的教育实践中整合起来的，而专家则致力于某方面的研究，见多识广，经验丰富，能够为教师提供快速有效的帮助。

二、在教学中研究，在研究中教学促进教师专业发展。

教师发展的基础在学校，教师的专业发展需要真实的教育教学情境。教师专业发展的许多品质是在课堂和与学生的交流中产生的。学校了解教师发展的需求。只有校本培训才能真正满足教师成长发展的需要，让教师成为反思型教师和研究型教师，走上专业发展的道路。因为每个老师都有自己的长处和短处，校本培训可以扬长避短地解决这样的问题。教师长期在学校教书，在教师之间，在校长和普通教师之间，各

人的长处、短处彼此都十分了解。比如，年轻教师课堂经验不足，不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等，校长、经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进行有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。

课堂是教师教学的主阵地，也是教师成长的主要园地，离开了课堂，教师专业化成长就成了无源之水、无本之木，教师的发展就成了一句空话。学校要求既要把课堂作为素质教育的主渠道，又要把课堂作为教科研的对象，以对课堂教学的研究来优化课堂教学，促进课堂教学质量的提高，促进教师教学水平的提高。以这一思想为指导，学校开展了不同层次、不同类型的课堂教学研究活动。如：教学研究周，围绕一个主题，如三维目标的制定和有效课堂教学策略的研究等，这种研究不仅促进了授课教师的教学技能的提高，也促进了全组教师的共同提高。不打招呼听课是我校的一种新听课制度。目的是帮助老师更好的改进教学，提高教学水平，促进老师更快地成长。主要程序是;没有事先通知，校或主任直接走进课堂听课，讲什么听什么，虽说对教师而言有些突然，但这既能证明一个教师的素质也能锻炼一个教师的教学水平，我们要听的就是没有经过预设的课堂，要的就是一种真实的效果。力争做到当天听当天评。评析主要内容有：一是这节课在实现课标要求方面还存在哪些不足;二是教师备课熟不熟。三是教师本人的教学技能或教学艺术还需要怎样的改进和提高等等。通过这样的诚恳地评析，老师得到了直接有效的指导，比自己独自在教学中悟，要来得快，教师也就成长得快。学校还开展了教育教学反思评比活动，即要求教师提高问题意识，善于发现教育教学中存在的问题，并对这些问题进行归因分析，思考改进的办法和措施。要求每个教师每学期至少写16篇教学手记，而且必须是自己教育教学实践中的真实感受，成功的、失败的都可以写，都可以分析总结，每年收到老师的手记100多篇。学校举行了课改研讨会，通过这些立足于教育教学真实情景的研究，使老师们感受到教学研究不是抽象的，不是纯理论的，离开了实践的研究那只能是空谈，对实践毫无指导意义。建立在这样平台上的研究，更有利于教师的专业化发展。

作为学校管理者应该明确，教师在教育教学中积累起来的经验和教训，都是教师教育难得的资源，成功的经验是资源，失败的教训也是资源，因而教师的相互学习也是教师成长的重要途径。为了使老师们有更多的相互学习的机会，学校每月举办一次汇报课，通过听课评课相互促进，共同提高。。通过各种形式的研讨交流和互相学习，老师们的教育思想得到升华，教育观念发生转变，师生关系有了改善，工作方法有了改进，增强了德育工作的实效性，提高了课堂教学的有效性，增长了才干，职业道德和教学水平也得到了相应提高。

　　三、以丰富多样的活动积极推进校本培训向纵深发展。

如开展读书计划与读书心得、撰写论文和教师手记、听课计划与交流活动，学校图书馆每周向学生开放一次，学生可以借到自己喜欢的图书，或是老师推荐的图书，每读完一本书都要写出读后感。并积极鼓励教师撰写论文，教学反思。在每个学年开展校本培训的评选活动，根据开展情况给予不同等第的物质和精神奖励。我校还多次组织观摩课和教学开放周活动，自我加压，锻炼教师，磨合队伍。

四、将课题研究纳入校本培训。

开展以课题为依托的校本培训。我校积极组织申报国家级教育科研课题，并成立了课题小组，注意课题研究团队与校本培训的自然衔接，通过课题研究带动校本培训，促进教师群体专业素质提升五、在校本培训中一批教师快速成长。得益于校本培训活动的大力开展，学校领导重视和支持，借助这一校本培训的平台，一批教师的影响扩大，业务能力进一步提高.老师们也更大程度地实现了教师职业理想和人生的自我价值。近年来，我校教学成绩在全县均列前茅，部分教师的论文发表在省市县级刊物。教师是基础教育改革和发展的基础力量，课程改革的成败、教育质量的高低都取决于教师队伍素质的高低。有了一支敬业爱生、精通教学、教风严谨、团结协作、勤于研究、乐于奉献的教师队伍，就有了高质量的教学，就会培养出高素质的学生。作为学校，只有发展老师，才能发展学生。作为校长，应该把老师的发展放在第一，教师队伍是办学的根本，是教育事业的第一资源。

总之，面对新课程改革的推进，教育形势的变革，如何通过一系列以校为本的教研制度建立，构建一支既富有科学探索精神，又具有较强的业务水平的敬业乐教的师资队伍，是各校管理层和全体教育工作者必须共同面对的一大主题。我们将在这一方面继续加大工作力度，以提高学校办学水平和质量，实现学校的可持续发展。

校本培训心得体会篇3

校本课程这个概念,根据我的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程,即学校在对本校学生的需求进行科学的评估,并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。通过我校校本课程开发的实践探索、以及这段时间我们对全校教师开展的校本课程培训,我们感到,校本课程就在我们身边。

以下是我对校本培训的几点思考

　　1、打破了校本课程的神秘感

不少教师把校本课程看得很神秘,其实,许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质,只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说,许多学校往往有校本课程之实,而无校本课程之名。校本课程是开放的、多种多样的。如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修。可以说,学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说,校本课程就在我们身边,它并不神秘,也不是高不可攀的。

2、消除开发校本课程影响升学率的担心

近年来,教学向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发展,各学科考试更体现了这一点,而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长,提高学生的综合素质。因此,开发校本课程不但能提高教师的教学教研水平,还能提高教育教学质量。我们应树立正确的育人观,我们的策略是提高素质教育的结果,而不是片面追求的目标。

　　3、教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高

教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要,促进学生最大程度的发展,但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念,在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一系列的课程文本,更重要的是参与课程开发过程本身。

4、课程观念需更新

由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学,加上校本课程这一概念在我国正式使用的时间并不长,因此,教师对校本课程的认识难免存在一些偏差。另外,学校、教师和学生过分依赖和迷信统编的教科书。这种传思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾,将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快改变这种状况,将是一个急需解决的问题。

　　5、教师的知识和技能准备有待进一步加强

校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性研究十分缺乏,因此,校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识,提高学校教师、领导的课程开发技术,使之有课程改革的正确意识,有课程改革的愿望和动力,有开发校本课程所必要的知识、技术和能力,这是校本课程开发的重要条件。

6、缺乏课程专家的指导,在一定程度上存在课程开发的盲目性和随意性,这是课程开发走向科学、规范、完善、发展的瓶颈

7、需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通,给教师足够的自由时间和空间,良好的计划组织,可用的教育资源方面的信息,外部参照系,课程理论与技术指导等方面。为教师尽快进行校本课程开发做好条件上的支持和准备。