关微课培训心得于微课的学习心得体会5篇

微课()是指利用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化的学习内容、过程和延伸材料的结构化数字资源。以下是5篇关于微课学习经验的文章，希望对你有所帮助。

微课学习体验(1)

微课作为一种新的校本教研形式，一开始让我很困惑。经过几天的学习和钻研，我看了里面的微课，看多了才体会到方法。微课其实就是一节没有学生的课，就是老师按照事先设计好的教案，在没有学生的情况下教观众。在传统听课、评课活动的基础上，增加了说课、答辩等环节。它具有以下特征：

1.微课不同于正常的教研活动。

微课可以在办公室或者其他地方进行。观察研究的主要对象是教师的教学，学生的状态只能猜测。活动的目标是帮助教师改进他们的教学计划和提高他们的教学技能。

2.在时间，微型课程规模小、时间短，参与度高。

教师参加学科小组的活动。每个人上课，被评估的时间控制在5分钟左右，参与者由其他参与者(同一组的教师和专业人员)组成。在活动过程中，每一位老师不仅去课堂上展示自己的备课情况，还作为学习者向同事和专业人士学习，参与自我评价和其他教学效果评价，不断反思和修改自己的课前备课，总结经验，提高能力。

3.微课反馈及时、客观、有针对性。

由于没有学生的班级在较短的时间，集中活动，参与者可以及时听到对其教学行为的评价并获得反馈信息。相对于平时听课、评课的活动来说，是即时的。因为是课前集体预习，大家参与，互相学习，互相帮助，共同提高，一定程度上减轻了老师的心理压力，不用担心教学失败得罪人。比起正常的班级评价，会更客观。

真的感觉微课虽然是没有学生的课，但是上课的老师心里一定有学生。只有这样，教师的教学技能和教学质量才能得到真正的展示。微课实际上是一种师生在精神上交流互动的教学模式。只有活在心中，才能教好微课，从而提高教学技能。

微课学习体验(二)

微课程不仅是一种工具，也是教师成长的新范式。通过制作微型课程，教师在不知不觉中不断进行深度反思、总结和成长。多媒体演示和五分钟的学习享受让更多的老师爱上了微课。制作微课也让教师在培训中从消费者变成生产者。借助微观课程，教师可以使隐性成就显性化，显性成就规范化，研究成果媒体化，科研门槛基层化。

:刘主席把四个现代化总结得很好。微课程正在改变许多学校和地区教师的成长方式。学校一般都有固定的写作任务，但是写作过程中有几个不可避免的问题：

论文和故事：无论是写作还是阅读，老师更喜欢故事，但现实似乎是个小笑话：要求老师写论文，背景，意义，价值，理论基础；出发点是好的，问题是问老师要专业的工人是否不现实。

数量和质量：笔记、经历、论文、故事；类别很多，但是关注素质不够，缺乏引导、评论和课程开发，写了那么多故事，但是起到了多大的作用呢？

成果与传播：教师文章中有很多优秀的作品，但由于缺乏再开发意识，最终的成果往往停留在体验层面。经验背后的策略，策略中的风险，经验推广的关键要素都没有研究够，所以最后的典型经验能打动人，但很难复制。

因此，我们鼓励教师在现有实践经验的基础上，尝试进行精细加工：在文章中寻找经验，阅读文章，找到最有价值的经验；化经验为成果，对经验进行深度追问，拟定策略和方法；成果的课程化开发将使成果课程化开发和可视化开发成为微观课程。

以上三个步骤，表面上是对文章的精细加工，实际上是对成果的深刻反思和梳理，是一个更有价值的研究。以湖北宜昌田文学校的老师为例。他们每周写一篇文章，这几年积累了大量的文章。这个假期，他们开始整理自己过去的周一，发现不容易找到真正的结果。然而，经过一个假期的思考和发展，教师们终于形成了一系列班级文化和学校管理的微课，教师研究能力的提高就在这些成绩的背后。

微型课程的发展意味着教师成长方式的改变。再举一个阅读的例子：吉林希望小学之前鼓励老师阅读和写自己的经历，后来又要求老师开发微课，通过微课的方式整理书中作者的策略或好故事。这样一来，教师阅读的数量少了，但深度不同了。比如他们把《第56号教室的奇迹》年的雷夫策略开发成《阅读的策略》 《教学的策略》等10集微课，把雷夫的故事变成策略，大家学起来就轻松多了。这也实现了教师从学习者到开发者和创造者的转变。

微课学习体验(三)

通过这次培训，特别是学习《微课程的运用》，我收获了很多知识。

微课是展示一个人教学能力的重要方式。通过短片《时间，》的视频教学，人们可以有效地观察自己的课堂过程，包括自己在课堂上的表现，对自己的教学展示有一个清晰的认识，并通过在课堂上看到自己的语言、姿势、动作形式和课堂教学获得更大的自我意识。然而，随着信息和通信技术的快速发展，在教育领域，微课将创新传统的教学和研究方法，突破传统的教师听力和评价模式。

微课时间短：教学视频是微课的核心内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课时长一般在5分钟以内。

微课内容比微课少

主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简。

资源容量小。微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

微课程起点很低，基于PPT(幻灯片)技术，后期转为视频文件，人人可做，简单易学。微课程每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。微课程利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注小现象、小故事、小策略，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。

　　微课的学习心得体会(4)

微课程这个新生事物从国外到国内仅几年间发展十分迅速，为何它如此受欢迎，通过多天的微课学习，体会颇深，也多了份见解，微课程，简而言之就是以内容短小的多媒体教学视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。给我们呈现的形式是小课堂大教学。以下是我对微课程的几点理解。

1、微，就是内容小：小现象、小策略、小故事、小教学;研究过程短：微问题微研究;制作脚本简单，教师都会，做成视频后，用时少，课程时间312分钟为宜，一般都在5分钟左右。

2、微课程主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注小现象、小故事、小策略，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。它是服务于教师的专业成长、学生的课余学习和辅导的一种课程。

3、微课程的课程形态体现特定的价值主张和教育教学策略，贴近社会，联系生活，有针对性地解决问题。

4、一集微课的教学长度大约5分钟左右，字数在300之间左右，语言简洁，通俗易懂。现在社会信息量大，人们工作繁忙，时间长的学习大多不愿意关注，只喜欢短小高效的内容，微课可最大限度地利用零时间学习。

5、微课主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

　　微课的学习心得体会(5)

学习了20xx年《吴江教育》的首篇文章《微课程研究》，我深深地了解到：微课程，是提升研修合力的有效途径。作者在文章中阐述道：平时的研修活动存在量和质的失衡，点和面的脱离，深和广的冲突。发现工作和学习的思维存在几个缺陷：纠结于局限思考，归罪于外部原因，专注于个别事件，停留在经验思维。提出有效教研的杠杆就是让教研活动课程化。细读了董晓群老师的这篇文章后，经过浏览网上的大量有关微课程的信息，使我相信在忙碌而快节奏的时代，微型文化的影响和作用必然地有其一席之地。并且，在其它的文化表现和传播形式出现以前，它的作用和影响会越来越强。

1、微课程的内涵是服务于学生的课余学习和辅导的一种课程。课程传播是通过电脑PPT视频技术;微，就是内容小用时少：课程传播时长为312分钟;微课程的课程形态体现教育教学策略，贴近社会，联系生活，有针对性地解决问题。微课程起点很低，基于PPT(幻灯片)技术，后期转为视频文件，人人可做，简单易学。每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。微课程利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注小现象、小故事、小策略，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。2、回忆暑期培训的MOOC慕课翻转，其中翻转课堂就运用到了短而精的教学视频。多样的翻转教学视频有演讲式，实地拍摄式，绿幕抠屏式，讨论课式，采访式，幻灯片动画，画中画式，课堂实录式，可汗院式。它力求短而精、视频内容为核心、一对一视频教学，成功突显了以学习者为中心的教学风格，在整个翻转课堂教学中处于关键的价值地位。

微课程和翻转课堂都是是注入现代教学的新鲜血液，都是现代教学的新的生命力。试问：两者有相同之处，那么两者能够互溶结合吗?这次《微课程》理论的学习，使我对微课有了更深层次的认识，我将在今后的教学过程中，不断的深入研究学习并且反思。