教学设计培训心得体会(教师企业微信培训心得体会)

随着微课的使用，真正意识到不同认知能力的孩子也相应提高了。它不受某种形式的约束，不受任何限制的约束。旨在引导学生主动出击，培养其独立探究能力和创新能力；然而，它必须依赖于思想，并受到思想的正确指导。在智慧教育的引领下，微课正在发挥其无穷的能力，在信息化与学科深度融合的道路上骑着马打着鞭子。

教师微课培训的体会

第一次听到“微课”这个词是在20xx年。没想到微课短短两年多就风靡全国。各种比赛层出不穷，但是标准不一样，方式不一样。什么是微课？心里充满了疑惑，一直不明白它能给我的教育教学带来什么变化。

6月初，我参加了东师组织的“宽城区智慧教育种子教师培训”。短短四天时间，我系统地学习，对其功能、模式、制作工具、设计理念有了新的认识。

首先，微课的核心不在于技术，而在于理念

很多老师经常说：“我也想做微课，但是计算机操作不熟练，做不到。”其实微课最重要的是设计思路。有了巧妙的创意，你总能找到简单的技术来完成，你不能录屏幕，你可以录；不能用PPT的复杂功能，可以用简单的图片、音乐、文字来体现；真的不行，可以用老办法，一块黑板，加上老师精彩的讲解，然后用手机拍照；不想出现，可以。您可以找到许多动画图像。技术不是问题，只要你想做，愿意做。作为一线教师，我们可以发挥自己的优势，了解教学需求和学生需求。从实际出发，激发学生的学习兴趣。

第二，微课的制作重要，应用更重要

在培训班上，给我印象最深的是程帅先生的讲解。他用了很多尖端技术，让我无比羡慕。而吉喆对“”的娴熟运用也让我感到自卑。以前觉得自己信息技术用得好，现在知道在他们面前我还是个小学生。为什么我平时这么沾沾自喜？想了想，我得到了答案——，我用的还不够！由此到彼，我想为什么微课的资源那么多，老师却很少使用，有的甚至认为微课只能让学生在家里或者平板上使用。这大概是受了几个最先开始研究的学校的影响。比如“可汗学院”就是给孩子在家看的。这一成功经验可以推广到我国偏远山区，对于缺乏学校的山区可以免费搭建网络和设备。这样，只需在每个教学点设置教导员，就有可能解决师资匮乏的问题，让农村孩子以最少的投入享受城市孩子的教育资源。但是怎么用呢？教学中用到哪些环节？这是我们下一步需要研究的。有了应用经验，才能做出更好的微课。微课必须植根于一线教育的土壤，而不是找一些专家闭门造车，才能产生适合一线教育教学的微课。东市和宽城区的领导都意识到了这一点，所以一线优秀教师都参加了这次培训。只有我们在使用它，在使用中感受它，在使用中不断修改自己的思维，才能做好微课。

第三，微课的重要性不在于教师的教学，而在于学生更主动地学习

在比赛中看到了很多微课作品，感觉现在的微课有取代老师的潜力。有些微课在抄袭课堂教学；有些微课是老师瞎教，但缺乏学生思考的空间；其他的微课在时间时间太长，缺乏趣味性。在这一点上，我喜欢钟教授那种不断追问的风格。他经常问我，为什么要做这个微课？学生学习这门课有多难？我也喜欢宽城区师范学校李校长的提醒。“注重学科知识的体现！”这些都是交织在一起的，让我总是考虑学生的需求。微课要短，要有趣，要互动，这样学生才会喜欢！

第四，微课要多样化

以前我以为微课只是用来教学的。通过培训，我了解到微课的视角有很多，有的可以用来自学，有的可以用来指导学生学习，有的可以用来课后辅导。以前我以为做微课只是老师的事。我通过培训了解到，微课的制作应该让学生参与，甚至让学生自由制作，让学生分享自己的学习经验，让同学的经验更能引起孩子的兴趣，被孩子接受。写到这里，我不禁大胆的想，父母能参与吗？现在用微信干宝宝成长不是很流行吗？那么，我们是否可以发起一个活动，比如“大声朗读新学的诗歌”，让家长在家用视频记录下来！

经过几天的学习，我觉得时间很快，我期待更多的学习机会。

教师微课培训体验2

刚开学的时候听说过微课这个名字，但是不明白它的意思。后来参加了英语百花奖，包括微课录音。我们微课的内容是中西早餐食品的文化差异。在今天之前，我一直认为微课只是为师生直观地学习和理解提供了方便。毕竟你五分钟传递的信息要精炼，不可能大篇幅叙述。

在今天的青年训练营，我第一次发现微课可以这样：可以暂停，让学生充分思考时间；可以质疑，让学生有足够的思考空间。范例微课丰富了我的知识，开阔了我的视野，提高了我的技能。这让我想起了我们的英语微课，也可以做各种风格的。正如王艳总统所说，课前可以有微课，课中可以有微课，课后可以有微课。同时，在制作微课的过程中，要充分利用这短短的几分钟，可以先提问，再通过学习来回答问题，让学生带着好奇心和求知欲去探索和学习。

作为一个新老师，我说的可能有问题。请批评指正。我也会多向身边的老师学习，希望大家多多指教。

教师微课培训的体会

微课怎么做？如何应用到教学中，发挥其作用？只是一个接触，真的头大。但是钟教授的报告渐渐让我理清了头绪。从国际环境来看，信息化的普及已经开始

人类历史上第四次的工业革命，任何事物脱离信息，都变得滞后。在教育领域，信息技术与学科教学深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化时代的各种挑战，如何改造我们的教育、改造我们的课堂？“智慧教育”应运而生了，他为我们在一线上懵懂、困惑、不知所措的教师们，提供一个可以参考的标准，在“智慧课堂”的教育模型下，学生将认同学习内容，主动、个性化、尽可能以探究方式学习，最终培养智慧的人。

为期四天的培训，无论是从理念上还是技术上，都有了很大的提高，有专家教授现场讲解师范，边学边做边指导，少走了弯路，直奔主题，使我们尽快上手，独立完成一个合格的作品。在这点上，真心感谢东北师范大学“智慧教育”团队给我们提供的帮助！

　　通过这几天的学习，个人认为微课制作的思路大抵如下：

一、课堂知识还原生活

课本上的知识本就来源于生活，我们学习地目的也是为了解决生活中的实际问题。为什么会出现学生不愿意学，被动的学以及不想学的状况呢？归根结底，孩子们没有认识到知识的用处。把知识还原到生活中，用生活中碰到的实例去刺激学生，激发孩子们的兴趣，如何去解决在生活中碰到的点点滴滴的事情呢？其实把课本上学到的知识迁移到生活中去，很多问题就迎刃而解了。使孩子们产生共鸣，让孩子们发自内心的愿意学，真心的想要学会。以这种饱满的热情和探索的的激情去接受新知，必定达到事半功倍的效果。

　　二、任务驱使，引领学生，发挥孩子的主动性

让课堂上的每个孩子都要有相应程度的提升，但是学生兴趣、认知水平、知识水平分类都不尽相同，这就要求教师在课堂的每个环节，都布置相应的任务。任务驱动，目标明确，让孩子们自主的学习,在一个一个的任务驱动下，孩子们发挥自己无穷的想象力跟创造力，即便在探索过程中，碰到了困难走了弯路，这正好是孩子们锻炼与提高的机会。如果通过自己的探索尝试，仍然有解决不了的问题，那么带着自己的问题去微课里面寻找答案，学生自己做到“以学定教”，达到的效果必然是相当的好。

三、知识的获取的多样性

知识的获取，无非三种方式：一是教师讲授，二是学生看书学会，三是小组合作探究。有的孩子听一遍就会，有的孩子看一遍书就会，有的孩子自己探索就能会。针对不同层次的学生，采取不同的学习方式。但是无论哪种情况的孩子，都尽可能通过探究方式获得新知，做不了的尝试读懂，实在不行就听讲。并让其在各个环节都能够得到有效的指导和帮助。微课完美解决了这个问题，每个环节布置完任务，给孩子们提供三种可供选择的微视频，一个是引导孩子看书自学的，一个是讲授式的，一个是提示孩子小组探究的。孩子们可以根据自己的情况选择不同的微视频，而且可以随意的暂停或是重复看。教师真正实现主导作用，完全发挥孩子们自主探究的主体作用。孩子们自主探索过程中发现的问题才是困扰自己的最关键的问题，教师再进行个性化、针对性的辅导，孩子们带着问题去听课，效果会特别的棒！先学后教，翻转课堂；以学定教，事半功倍，效率格外的高。

　　四、知识的评测、提升与拓展

学生获取知识的渠道各不相同，但是最终目的是一样的：首先是要掌握知识，并且把所学到的知识运用到生活中去；此外不单单是知识的获取，而是解决问题或完成任务的学科能力，以及自主探究能力和创新能力的培养。所以要设置进行有针对性的测试，根据测试结果，依据学生的学习规律，选择合适的学习方式和相应的学习内容进行个性化提升。

一堂真正的好课，不是教师发挥的有多好，课堂氛围有多精彩，而是，所有的孩子都要有收获，实现不同认知能力的孩子都有相应的提高。个性化学习程逐步深入，创新性思维能力也得到培养。学习没有学科的限制，学会学习，任何学科都可以触类旁通的。

微课的使用，真正实现不同认知能力的孩子都有相应的提高，它不拘泥与某种形式，不受任何的束缚，旨在引领学生发挥主动能动性，培养其自主探究能力以及创新能力；而它必须依存与理念的正确引导，在智慧教育的引领下，微课正发挥着它无尽的能力，在信息化与学科深度融合的道路上，策马扬鞭！