小学教师培训方案

小学教师培训实施方案

第一部分：小学教师培训实施方案教师专业培训是提高教师专业素质的重要途径，也是提高教学质量的前提和保证。为了适应现代教育发展的要求，适应教育改革的需要，规范教师课堂教学行为，促进教师专业发展，全面提高教师教育教学水平，根据县教育局的统一部署，我校将教师专业培训作为20XX的重中之重。为此，我校根据实际情况，特制定《青云镇中心小学教师业务培训实施方案》。一、指导思想？以学科《课程标准》为依托，以教师专业成长为纽带，以提高教师教育教学水平和质量为目标，面向全体员工，立足岗位，注重实践，通过学科和培训，竞争与评价相结合，学习与应用相结合，改善教师教学行为，促进教师专业发展。二.培训原则1。领导原则为使培训有效，应充分发挥中央小学教研人员和小学教学主任的专业领导作用，同时充分发挥学科带头人和骨干教师的专业领导作用。2.全员参与原则教师专业培训是一项长期工作，是提高教师专业素质的重要途径。为了适应现代教育的发展要求，适应教育改革的需要，每个教师都必须经常学习，以不断更新教育观念，巩固基本的教学能力和素质。新课程理念指导下的全新教学模式对每一位教师都提出了新的要求，因此需要充分认识到全体员工参与培训、积极参与培训活动的重要性和必要性。3.自主性原则学校是教师教学活动的主阵地，课堂是教师专业培训的主要载体。为了巩固教师的专业培训，学校必须加强自主培训的力度，开展扎实有效的教师专业培训。4.创新原则创新教师教学专业培训的内容、形式、手段和机制，针对教师和课堂教学的实际情况，充分发挥学校在培训中的自主创新意识，使培训活动充满活力，是培训工作持续发展的关键。5.有效性原则理论与实践相结合，根据教师专业培训的基本要素、教师的教学需求、教师教学中存在的问题，从教师专业发展的需求出发，开展校本培训和“国培”，使培训与教学实践紧密结合，增强有效性。三.培训内容和目标1。培训内容：全体教师培训，新课程教学理念培训。主要内容是科目《课程标准》。新课程教材的培训。具体内容是教材编排的讲解和教材加工的训练。新课程下课堂教学技能的培养。主要内容是教学基本技能的训练，如介绍、提问、教学方法的使用、学习方法的指导、评价、课堂总结等。教师教学科研能力的培养。它主要以课题研究和专题研究为载体，鼓励教师积极参与，从而提高教师的教学和科研能力，进而提高教师的专业素质。教师基本技能培训。具体来说，可以用普通话训练；粉笔书写、书法、板书训练；教鞭图训练；教案设计与编写、备课、上课、演讲、评课培训；课件教具制作培训；教育技术(包括计算机和实验演示技术)能力培养等。促进教师实践扎实的基本功。师德培训：带领教师学习教师职业道德，学习先进的师德事迹。通过培训，教师可以形成良好的师德，树立良好的师德形象。通过训练，教授

骨干教师培训(1)参加各级举办的骨干教师培训，充分发挥骨干教师的传承和助人作用。(2)搞好名师、学术带头人与名人、学科群的活动。(3)做好课程改革与交流，体现教育教学新理念。(4)各级骨干教师要及时上交特色体验材料。班主任培训1。加强制度建设。这个学年，我们将围绕制度建设的四个方面：副班主任制度，安排有经验的班主任与他们配对，让他们在老教师的传递、帮助和指导中得到培养和训练。班主任例会制度。班主任工作综合评价体系。行政联动系统。2.加强理论学习。本学年将重点关注这些内容：相关德育文件。相关理论书籍。主要是《公民道德建设实施纲要》，《如何开展班级文化建设》，《学生良好行为习惯的养成》等。《班主任》，《少先队辅导员》等相关杂志。3.指导专业发展。教务处将收集整理与班级管理、班级作风建设、事故处理等相关的具体案例。编辑它们，发给每一位老师，指导学习先进的做法，探索科学的育人方法。4小学教师培训方案.加强科研。在加强班主任理论学习的同时，我们还将要求他们积极探索和研究教学和科研实践，围绕“校园文化建设与学校德育的关系”这一任务，理论联系实际，总结规律，创造特色，从而更好地解决班级工作中遇到的问题。同时，期末将召开班主任工作经验交流会和论文评比会，以教学科研为导向，以科研促教育，使学校班主任工作和德育充满活力，富有时代特色。2.目的通过培训，促使教师转变教育观念，掌握新课程教学设计和课堂教学的基本技能，提高新课程教学设计和课堂教学水平，增强新课程实施能力，提高教学和科研能力，巩固基本教学技能。四.培训目标：全体教职员工。五、组织领导要加强领导，明确职责。学校成立领导小组，统一思想，提高认识，保证有效的培训活动。团体？龙：高连军副组长：李守文？胡遵延集团？成员：领导小组由纪卫伟、严、镇组成，负责培训计划的制定、过程的组织管理、培训总结、参评教师的考勤考核、学习笔记、经验的收集和归档等工作。并将相关材料及时送达主管部门。6.管理和评估1。为确保教师专业培训的有效和持续发展，我校将对学校教师专业培训情况进行检查和调查，并将结果纳入教育教学质量评估。教师的专业培训不仅要注重过程，更要注重结果。要保证培训的有效性，真正提高培训的有效性

教师专业素养的目的。2、学校要强化对培训工作的管理。学校应加强教师业务培训工作的管理，制定短、中期的培训计划和方案，促使教师业务培训工作有序有效深入持久开展。3、教师业务培训是一项长期工作，为了更好地促进这项工作的有效开展，我校每学期将对培训工作进行全面的评估考核。篇二：小学教师培训实施方案为贯彻《xx省教育厅关于落实xx省促进中小学教师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作的实施意见（20XX—20XX）》精神，针对我省基础教育改革和发展的需要，切实提高全员中小学教师课堂教学能力和教师的专业发展水平，结合我省中小学教师队伍整体素质的现状，制定本实施方案。一、指导思想和实施原则以提高中小学教师教育教学实践能力为根本，以提高中小学教师专业化发展水平为导向，以“教育思想大讨论，专业知识大学习，教学技能大训练”等活动为载体，面向教师，组织实施以“师德教育、新知识、新技术和新技能”为主要内容的新一周期中小学教师全员培训。通过培训，全面推进教育教学创新，增强教师实施素质教育的能力和水平，提高广大中小学教师整体素质和专业化水平，促进全省中小学教师队伍的可持续发展。——服务教师，倾斜农村。以教师专业成长为根本，着眼教师专业发展需求，着力提高教师的综合素养和教学水平；以农村教师作为政策的基点，在充分考虑农村教师实际的基础上，兼顾城镇和骨干教师需求，科学设定培训目标，采取适宜的培训模式，促进教师全员培训的均衡发展。——聚焦课堂，训练技能。以教师课堂教学问题为突破口，围绕教师进行课堂教学所需各项技能，运用学、练、评、改、考结合的方法，分学科开展训练，学以致用，扎实提高教师课堂教学基本技能。——重心下移，校际联动。坚持校本研修为主、集中培训与网络研修为辅。加强校本培训的管理与实践研究，使教师任职学校成为教师专业发展的基地。发挥中小学教师专业发展示范校、基地校和培训机构的作用，采用“典型引路——成果推广——评价促进”方式和课题牵动方式，加强校际间的合作共赢，变个体优势为资源共享，推进教师全员培训发展。——分类指导，评价跟进。充分考虑各学段、各层次和不同年龄段教师的不同要求，根据各自特点科学实施全员培训。指导工作应根据培训工作的需要，分层分类，及时反馈，及时指导。通过建立“教师自我管理专业发展档案”对教师全员培训进行形成性评价，通过对教师个人专业发展目标的过程性和终结性评价，不断调控培训进程，确保全员培训任务的有效完成。二、对象和目标（一）对象培训的对象是具有中小学教师资格的各级各类中小学校在职专任教师，包括各级各类中小学、区县教师培训、教研机构、特殊教育机构、校外教育机构等在职在岗中小学教师。（二）目标总目标：通过全员培训，使广大教师逐步养成良好的师德行为；基本具备课程与教学理论素养；整体提升教师课堂教学技能和课堂教学能力；稳步提高自主学习和研究能力；班主任全员达到合格水平。具体目标：1．现有在岗中小学教师到2013年底前完成不少于240学时的培训。2．通过培训，切实提高中小学教师综合素质、教学能力和自主发展水平。100%的中小学教师胜任教育教学工作，其中，教学技能15%达到优秀；教师师德年终考核合格率达到100%。3．20XX年12月31日前，男不满55周岁、女不满50周岁的中小学教师参加不少于50学时的教育技术能力培训，使教育技术能力得到显著提高。三、课程内容、培训方式和考核（一）培训课程内容及五年学时、学分按照中小学教师教育技术能力建设计划实施说明：本周期全体中小学教师完成240学时的培训；所列课程经过培训并通过考试、考核后，每10学时记1学分，共计24学分。（二）培训方式以校本研修为主，以集中培训为辅，由培训机构和中小学共同完成本周期的培训任务。1．校本研修校本研修包括：自主学习、同伴互助、专业引领（1）自主学习教师有计划地通过“自学——实践——反思——再实践”的培训方式审视、分析、解决自己在教学中的问题，把日常教育教学工作与教师教育融为一体。每个教师都要制定与学校发展目标一致的“个人发展目标”，并依据目标制订个人学习计划。（2）同伴互助教师以教研团队（教研组或其他学校内部的组织）为单位形成互助学习团队，在学校的引领下充分发挥每一位参训者的才智，以对话编织学习共同体，通过教师之间互相交流、切磋、平等对话的方式进行合作式学习，或以校际联动的方式参与其他学校的教研活动，以达到资源共享、共同提高、共同发展的目的。（3）专业引领培训机构专兼职研修教师建立专业指导团队，提供专业引领菜单，采取讲座、现场培训（听评课）、现场指导、个性问题解答（电话或网络即时应答）、提供网络资源支持学习等形式进行专业引领，与教师共同完成相应的培训任务。2．集中培训集中培训定位在问题指导上。要坚持贴近课改，贴近课堂，贴近教师。从教师中来，到教师中去，根据教学需要，调研教学问题，开展课题研究、设置专题辅导，切实提高培训的针对性和实效性。有条件开展远程教育的培训机构，应通过实时远程教学，以视频、音频共享的方式进行远程实时专题辅导和交互研讨。（三）考核建立和完善培训考核制度，实行培训单位培训即时考评加校本培训考查和达标验收制度，实行过程性考查和结果性考核相结合，突出能力考核，考核分统一考核和校本考查两种形式，分年度进行。统一考核由各市（州）教师继续教育业务管理部门实施；校本考查在各级教育行政部门的指导下，由县级教师培训机构实施。考核实行分级制度，分为优秀、良好、合格和基本合格四个等级，作为教师业务水平的重要衡量指标。新技能的学习考核按照《xx省中小学教师教学技能训练与考核方案》（另行下发）实施。四、组织管理与保障措施（一）加强组织领导省教育厅主管全省中小学教师全员培训工作，省中小学幼儿教师培训中心负责全省中小学教师培训的组织、指导、管理和评估。各级教育行政部门师资培训管理部门归口管理教师继续教育工作。市、县、乡、校应健全各级工作机构，优化网络，精心组织，分级指导，以“教育思想大讨论，专业知识大学习，教学技能大训练”为活动载体，确保培训质量。坚持各级教育行政部门、教师培训院校主要负责人为中小学教师培训工作第一责任人制度。强化中心学校和中小学校长在校本培训的第一责任制度，采取措施，建立机制，把制度落到实处，保证校本培训的有效开展。（二）优化业务指导省中小学幼儿教师培训中心分年度制定年度全员培训计划，确定年度培训专题的学习目标、学习内容、主要学习形式和考核要求，指导各市（州）开展年度专题学习活动，并对各地全员培训情况进行评估。各级教师培训机构，要在教育行政部门的统筹下，整合高等院校、师训机构、教研部门、电教部门和中小学骨干教师资源，建立校本培训指导团队，切实把校本培训抓紧抓实。要积极开展关于远程、集中和校本培训的课题研究，发现、研究和解决教师培训中的现实问题，创造性地开展教师全员培训工作。（三）提高培训能力加强培训者培训。继续实行培训者培训制度，省教育厅继续实施中小学各学科教研员省级培训，各市（州）要做好培训者市级培训和集体备课，切实提高培训者能力和水平。建设培训精品课程。省教育厅根据年度培训专题，精选课程资源，下发课程资源推荐目录，各市（州）在推荐课程资源目录范围内，根据自身特点和需要自主选择。省教育厅将根据教师继续教育工作需要，组织力量积极开发符合地方特色和培训需要的教师培训课程资源。构建有效的校本指导网络。各校本培训基地要建立以骨干教师为主要力量的校本培训指导者队伍，各级教师培训机构要建立专兼结合的校本指导团队。（四）继续实施继续教育证书制度各级教育行政部门要继续实施并完善中小学教师继续教育考核和成绩登记制度。考核成绩作为教师职务聘任、晋级的依据之一。中小学教师继续教育学分登记使用全省统一印制的《xx省中小学教师继续教育证书》，作为教师完成各种形式的继续教育任务的唯一有效凭证，由教师任职学校负责保管。教师参加由教育行政部门统一组织的中小学教师继续教育，且考核合格，由任职学校负责学分登记，建立本校教师继续教育档案，保存考核合格证明等原始材料。篇三：小学教师培训实施方案根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》文件精神，为贯彻落实《海林市基础教育教师队伍建设“十二五”规划纲要》、《海林市“十二五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见》精神，特制定我校教师“十二五”培训工作的实施方案。???一、指导思想和工作目标???按照市教委提出的“为学生成长发展培养高素质的引路人”的培训工作方向，和我校“为了每一位教师的专业发展”的工作理念，“十二五”期间，我校教师培训工作将紧紧围绕课程改革和素质教育的深化，面向需求、培育特色、优化品质、提升效率，突出教师继续教育的“主体性”、“开放性”、“实效性”，全面提升教师的专业素养和教育境界，为我校基础教育改革发展提供队伍建设的保障。我校“十二五”教师培训工作的主要目标为：??（一）集聚培训资源。以海林市教师教育资源，以我校骨干教师、学科带头人为主要力量，建设能适应、引导我校全体教师专业发展需求的教师培训课程体系，为教师提供优质高效的培训资源。??（二）强化服务管理。进一步更新教师继续教育的理念，加强服务和管理，改善培训模式。探索教师自主自律、持续发展的研修方式、以及市管理的新体制、新途径。形成市、校统筹协调的管理服务系统，形成教研、师训、科研、德育有机整合的大师训格局，深化校本研修制度建设和校本研修课程建设，为教师提供多层面、可选择、高质量的研修机会，形成既开放灵活又有序高效的教师继续教育管理体制。??（三）改善培训环境。以探索在职人员带薪继续教育假制度和骨干教师学术假制度、实施新任教师见习期制度、建立教师专业素养和人文素养研修基地、构建区域教师培训精品课程体系、推行教师个性化学习模式等为主要举措，努力创造发展个性、渠道多样、内容丰富、质量上乘的培训环境。???二、课程结构???根据《市实施意见》的课程框架，“十二五”期间，我市中小学、幼儿园教师培训课程，包括师德与素养、知识与技能、实践体验三大类别。???师德与素养课程。是指以提高教师师德修养及育德意识和能力、提高教师人文科学素养和身心健康等为主要内容的课程。知识与技能课程。是指以促进教师更新教育理念、学科本体性知识，和优化教育教学方法和行为，提高教育管理、创新素养、技能技术能力等方面的课程。???实践体验课程。是指建立在教育教学实践基础上的、以校本研修为主要方式的、以促进教师体验和习得育德、教学、科研方面的实践知识为目标的课程。???三、培训对象和学分要求??（一）我校所有在岗教师都有参加“十二五”教师培训的权利和义务。教师培训的方式和内容，均按照课时和学分的方式进行统计。其中2015年12月31日前退休的教师可按本人意愿免修市级、区级的选修课程。??（二）“十二五”期间每位教师参加并完成不少于360学时的培训，修满36学分；中学高级职称的教师以及教育学院的专业人员必须参加不少于540学时的培训，修满54学分。学分计算方法，一般以10学时折算为1学分。???（三）根据《市实施意见》的规定，原则上，按课程类别分，每位普通教师应完成的学分指标为：师德与素养课程12学分（其中师德教育课程6学分）、知识与技能课程14学分、实践体验课程10学分；按培训渠道分，参加市级课程学习完成4-7学分（10%-20%）、区县级课程学习完成11-14（30%-40%）学分、学校校本研修学习完成18学分（50

小学教师培训内容有哪些(全区小学教师培训方案)

通过最近对我县小学教师状况的深入调查，发现小学中高年龄教师存在教育观念落后、知识更新缓慢、教学方法落后、整体素质低等诸多问题。为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育强县战略方针，进一步全面提高教师素质，结合我县教师实际情况，特制定本培训实施方案。

一、指导思想

根据以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育要求，围绕提高教师实施素质教育的能力和水平，以提高教师整体素质为目标，遵循在职教师培训的规律和特点，坚持培训内容的科学性和先进性，突出针对性和实效性，坚持灵活多样的培训形式，坚持按需施教，强调学以致用， 注重岗位改进，重视校本培训，促进自主学习，建设具有现代教育素质和创新精神的教师队伍。

二、培训范围：

全县各学科在职小学教师45-55岁男，40-50岁女。

三.培训目标：

1.培训范围内的所有小学教师，三年分三期进行一般和专业培训，提高教师整体素质，以适应实施课程改革和素质教育的需要。

2.全县今年选拔培养了约200名小学教师，选派部分骨干教师参加市、省、国家级骨干教师培训，骨干教师梯队基本形成。

3.所有教师普遍接受计算机基础知识(远程农业项目的应用)和教学技能的训练，使大部分教师具备使用计算机的基本能力，能够不同程度地进行计算机辅助教学。

4.通过培训，可以巩固自己的专业理念，熟悉和掌握自己所教科目的教学套路、教学内容和教学技巧，在教育科学理念的指导下，进行适合儿童可持续发展的有效教学。

四.培训内容：

现代教育理论、实践教学艺术、前沿知识和综合知识、现代教育技术的应用理论和实践等。计算机基础知识和操作技能，使用教学软件和在互联网上搜索信息，利用平台制作简单的教学软件技术，利用计算机辅助教学和教育研究等。

动词（verb的缩写）培训方法：

校本培训、县级假期集中培训、远程教育培训相结合。

校本培训是在教育行政部门和相关业务部门的规划和指导下，以教师工作所在学校为基本培训单位，校长为第一责任人，以提高教师教学能力为主要目标，将培训与教育、教学、科研实践紧密结合的一种继续教育形式。县级节假日集中培训是教育行政部门和相关业务部门下达并组织实施的培训计划。远程教育和培训是充分利用中国教育研究网络的自主学习。

小学应将教师培训纳入学校总体工作计划，每年制定校本培训计划，确定培训内容和方法，培训人员，加强培训措施，脚踏实地开展培训工作，对教师参与培训进行考勤绩效考核。为保证培训质量，各学校每年应向县教育局上报校本培训计划，经批准后组织实施。

不及物动词培训管理

县教育局负责制定年度教师培训计划，检查和评估教师培训情况，保证培训质量。县教师培训学校承担县内小学教师的培训任务

县教育局和学校应将教师参加培训纳入教师年度考核的主要内容，参加培训的教师应通过县校考试、绩效考核和考核，作为教师年度考核的首选。未通过者允许参加补考，仍未通过者不允许参加当年的人事考核。同时选拔优秀学生，颁发荣誉证书。

3.继续实行培训证书制度

参加今年培训的教师实行考勤考核和绩效考核登记制度。校本培训分数占总学分的20%，集中培训分数占总学分的80%。如果两个综合学分符合标准，则颁发结业证书。综合成绩达不到规定标准的不得参加年度考核，培训经费由个人承担。

4.教师培训资金

根据有关规定要求，教师培训经费由政府财政和教师所在学校共同承担。综合成绩不合格的教师，应自付培训费。

5.教师培训的主要机构

成立以教育局局长为首、有关部门参加的小学教师培训领导小组，加强培训领导。下设小学教师培训办公室，具体负责教师培训的日常工作。

办公室设在县教师培训学校。