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班主任主题班会记录班主任培训材料(小学主题班会活动记录)

发布于：2021-04-17 01:49:26 作者：admin

主题班会不仅是为了处理课堂上的问题，也是为了促进学生参与学校和班级事务，加强师生交流，促进学生学会思考，增强他们的自信心，特别是增强他们的语言表达能力，使他们能够感觉到自己可以参与对自己有重要影响的决策。

1、主题班会的意义

主题班会的目的是让学生有机会在安全和受保护的环境中承担责任，让他们积极参与班级和学校的决策，营造师生之间和学生之间相互信任和尊重的氛围，增强学生的自信心、自尊、责任感、诚信和各方面的能力，使他们成为班级的主人。

班主任主题班会记录班主任培训材料(小学主题班会活动记录)

老师应该经常对学生说：“我相信你做的是对的。希望你全力以赴。”

研究表明，如果学生有机会为班级做出有意义的贡献，他们的责任感和归属感就会增强，他们的学习就会更有动力。而且，如果学生有机会参与决策，更容易支持大家在主题班会上做出的决定。

专题班会还可以让学生反思学校和班级的规定和约束，反思自己的行为及其后果，增强对自己行为的责任感。

在主题班会上，学生的想法受到尊重和重视，这有助于他们成为更加积极的班级建设者，真正为自己的学习负责。同时，主题班会也给了学生练习听说能力和人际交往能力的机会。

2.三种类型的主题班会

一般来说，主题班会有三种。第一种旨在解决学生的社会行为问题，重点是学生在校行为问题和违规行为；第二种是开放式讨论主题班会，侧重于对一个有意义、有启发性的话题进行开放式讨论，引导学生在讨论中学习；三是教育——诊断主题班会，重点考察学生对课程某一部分的概念是否理解透彻。

在召开第一次主题班会之前，应制定主题班会的规则，或者将第一次主题班会的任务确定为制定主题班会的规则。规则一旦制定出来，就必须始终如一地遵守。如果有必要，全班可以讨论规则的修改。在主题班会的过程中，教师要充满热情，主题班会上不要出现指责、惩罚、批评的声音。

主题班会应该在固定的时间，举行，而不是一周一次或一周几次需要讨论问题的时候。举办主题班会的时候，同学们要围坐在一起，让大家互相看看，帮助加强同学之间的互动。主题班会的时间时长应与学生年龄相适应，约为学生年龄 2分钟。在举行专题班会的过程中，不允许学生批评或贬低其他学生。

(1)解决学生社会行为问题的主题班会

在解决学生社会行为问题的主题班会上，学生参与解决问题的全过程。老师或学生确定需要讨论和解决的问题，然后学生集思广益，为寻找解决方案提供建议。教师主要扮演协调者的角色。这样，班里的每个人都为解决问题负责，也学会了如何在现实生活中解决问题。

所有与全班或个别学生有关的问题都适合讨论。讨论的指导思想是解决问题，不应该有惩罚或纠错。教师在组织专题班会时要客观中立，避免发表自己的观点，允许甚至鼓励学生发表自己的观点。班主任的工作帮助学生听到别人对他们的看法。为了让每个学生都觉得自己的演讲受到大家的重视，他可以准备一根像麦克风一样的棍子。谁转身说话，谁就拿着棍子，直到棍子递给自己，才允许别人说话。

(2)公开讨论主题班会

即使学生的行为问题经常出现在课堂上，也应该最频繁地召开以公开讨论为主题的班会。任何能促进学生心智发展的话题，不管和学校有没有关系，都适合讨论。请学生讨论任何能激发他们思考的问题。在选题上，这些问题应该和他们的生活有关，或者可以和课程挂钩。

(3)教育——诊断主题班会

教育——诊断主题班会往往与学生学习的课程有关。教师可以利用这种主题班会来评估教学策略的有效性。教师可以向学生提问，以了解他们对已学课程的掌握程度。但是，老师不应该评价个别学生，而应该评价学生整体。教育——诊断班会可以在一个单位之前召开，学习学生已经掌握的东西，也可以在一个单位之后召开，学习学生的学习效果。

总之，主题班会是培养学生自信心和解决问题能力的绝佳方式。也让学生和老师分担解决班级日常问题的责任。

3.主题班会的一般程序

主题班会可以从“表扬和感谢”开始。对于较年轻的学生，他们可以传递一个柔软的玩具。谁得到毛绒玩具，谁就有机会向其他学生表达赞美和感谢。感谢和表扬有助于引导学生看到对方好的一面，从而给班级带来积极的影响。

接下来，进入主题班会的话题。全班可以讨论班上的任何问题，集思广益，提出问题的解决方案，最后投票决定尝试哪一个。

主题班会之前，大家都应该知道这次主题班会的题目，最好提前一天公布。问题可以多种多样，比如学生在卫生间打架的问题。解决办法就是贴标语，提醒大家不要打架。老师也可以组织学生讨论一些常见的问题，比如昵称。为了帮助学生理解，可以通过角色扮演来再现问题情境。

头脑风暴的目的是让学生提出尽可能多的想法。学生提出的所有想法都要记录下来，供以后参考。为了鼓励学生多思考，老师可以用贴纸奖励想法最多或最有创意的学生。

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脑风暴时，任何有倾向性评价的表达，包括说话的语气、肢体语言或面部表情，都不许出现，即不能评价某个想法好或不好，或者好笑等。鼓励学生在别人提出的想法的基础上想出新的点子。

鼓励学生使用“镜像聆听法”来打磨点子，即当一个学生提出了一个想法时，另一个学生重复他的想法，以确保他的想法得到了正确的理解。第一个学生确认他的想法是否得到了正确的理解，并在这个过程中完善自己的想法。

为增强学生相互间的了解，可以在主题班会上设置“人物专访”环节。让一位学生坐在中间，接受其他同学关于他个人情况的提问。也可以从教师开始，让学生对自己进行提问。

主题班会的最后一个环节是公告和通告，宣布和布置相关事宜。

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