小学校本培训方案设计(小学校本培训活动记录)

小学校本培训概述

本学期，在充分认识教师专业发展和教育创新意义的基础上，我校组织全体教师通过学习实践，进一步统一思想，更新观念，不断提高教师专业水平和教师实施新课程的能力。结合我校实际，制定了“教师专业发展与教育创新”的校本培训方案，促进了我校基础教育课程改革的深入发展。从而建立一支高素质的教学团队。校本培训和校本教研是教师成长的方舟。因此，做好校本培训非常重要。以下总结了我在校本学期开展的校本培训工作：

(一)领导重视，理解到位，制度保障。

领导高度重视校本培训，成立以校长为首的校本培训领导小组，加强对校本培训的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师的专业水平。学校加强了校本培训过程的管理，实现了时间，培训内容、人员和评估的“四落实”，保证了导师上课有讲、老师讲课有笔记、学校有记录和信息反馈记录。通过管理简报、校园网等形式，我们经常对工作进度进行汇报和反馈，对教师有激励作用。

(二)采取多种培训模式，全面提升教师整体素质。

(1)、导师指导模式。就是以新的培养模式取旧的。对于新教师的培训，学校采取了“师徒结对”的形式，拓展了师徒教学的内容，赋予了这种传统形式新的校本培训内容，师徒是相互的，有能力的。在课堂教学中，老教师是大师，而在网络教研中，年轻教师是大师。在教研培训中，教师和学生可以共同承担同一个研究项目，在研究过程中相互合作，共同受益，共同提高。

(2)案例培训模式。即从典型案例中获得启示，寻求问题解决方案的途径。这种培训模式针对性强，效果好。通过教师的参与式讨论，引导教师运用课程改革的理念，分析、模仿、借鉴，并从中学习一些新颖的教学方法，启发他们的课堂教学，取得良好的培训效果。

(3)自主学习模式。这种培训模式是教师反思自己，找出自己在某一方面的不足，然后制定自我培训计划并实施，以弥补自己的不足，提高自己的能力的一种方式。

(三)校本培训内容丰富多彩。

(1)新课程理念培训。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的理解直接影响课程改革实验的有效性。因此，本学期继续把学习、实践和验证新课程理念作为教师培训的重点任务。以学习《走进新课程》为重点，加强通识教育，重点从四个方面入手：一是明确培养目标：掌握新理念，实践新理念，优化教育过程，夯实综合课程改革基础。二是保证时间：的培训使用足够，善用业务向时间学习三是形成培训系列：以教研组活动为重点，通过课堂教学选择优质课、公开课、示范课、观摩课27门，听力和评价课27门。在每个案例中实践和体验新课程理念。四、加强合作交流：派老师出去学习观察，请出去学习的老师及时向教研小组和学校传达先进的理念和理念，互相学习，共同提高。

(2)继续开展有针对性的现代教学方法和技术培训。我校积极为教师打造现代信息技术教育的平台。所有教师充分利用各种渠道，合理利用课余时间在网上浏览各种有用的信息，充分利用网上的有用信息为自己的实际教学服务。本学期，我校15人14位老师在“天河部落”设立“博客”栏目，以网络论坛的形式，广泛发帖开展感受、了解、讨论课改精神落实情况的活动。效果很好。截止到目前，截止到2007年1月1日，我校的博客共有1708条帖子，在全区中小学中排名第16位。

(3)加强校本教研制度建设。

教师的教育理论素养决定了课程改革的深度和广度。应该引导教师学会理性思考教学问题，不要低估理论思维。理论指导是促进教师专业发展的有效保障，这种理论研究更针对实践中的现实问题。理论学习采取集中与分散相结合的形式，每次教研活动需要交流半小时的理论学习经验，既保证了学习时间，又保证了学习质量。课程的最终实施者是教师，学校发展的动力是教师。教师观念的转变是一个漫长而艰巨的过程，不是一蹴而就的。"传统的训练都是刨表层土，下面的土还是很硬的."要将新的理念转化为教师的教学行为，教师需要积极参与。

传统的培训多是形式上的讲课和指导，内容基本都是从理论到理论，但老师们最渴望的是如何将理论付诸实践。这学期，“自主、合作、探究”成为我校教师校本培训的主旋律。可以把培训地点定在教室，教和讨论。培训师先亲自上课，然后结合实际讲理论，在课堂上直观地展示新课程的理念。也可以先请老师讲讲。针对课堂教学中存在的问题，培训师走上平台，组织教学，即兴指导，引导教师讨论，让课堂成为学习和交流的场所。这里没有传统意义上的“老师”和“学员”。每个人都是平等的参与者。老师不再把自己当成被动的学员，而是主动参与。讲座学习也发生了实质性的变化，不是单纯的讲理论，而是分析案例，教师在其中潜移默化地接受理论。

本学期安排了小学的专题讲座，蔡《以德为本，什么是师德》，廖海燕《关于天河部落与博客》，《美国小学教育概况》，《天河区拓展训练与思考》，《青少年心理健康不容忽视》，黄碧瑶《快乐教育在小学数学课堂教学中的实施》，叶振宇《新教师工作回顾》。

(4)、

建立对话交流制度。对抗不如对话，竞争不如竞和，沟通需要从对话开始。我校努力创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。具体形式是每位教师坚持每天下班前写当天工作日记，使领导及时了解到学校大大小小的人和事，便于及时沟通与进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨，共同提高。

首先学校开展师徒结队，促进青年教师尽快成长。叶振宇老师一开学就拜了潘月霞、蔡淑华两位老师为“师”。学校要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验；师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。

（5）、抓好骨干教师培训工作。本学期以我校家长开放日活动为契机，组织了一次校内优质课评比活动，语文陈毅丹、数学黄必瑶、英语王叶振宇、美术

黄舜姬老师认真准备了公开课，取得了家长的一致好评。另外，学校领导十分重视教师业务能力的提高，想尽办法安排骨干教师参加各级各类的培训学习，如平时参加外出学习，学校给调课，解除教师的后顾之忧，安心学习。

（6）、新教师培训。进行“师徒结对”活动，对新教师进行教学基本功的专项训练和辅导；开听、评课评估结果、学生座谈会、问卷调查、抽查学生作业本的批改情况、教学体会心得评比、教案评比和教学质量等成绩，对新教师排出等次。

（7）、加强教研组集体备课的培训。教研组定期活动（每两周一次）与分散活动。以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。教师定期写一篇教学文章反思或教学随笔上传天河部落个人博客。课前反思:新旧教材有哪些不同、新课改的思想如何渗、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等。

课中反思:根据教学实际,及时反思调整教学策略。课后反思:上完课后，回过头来看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的等问题，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。

　　（四）校本培训后的反思

（1）教师的理论学习仍要加强督促。

（2）教师的教育教学反思力度不够。为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，继续以年轻教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促教师的专业化发展。