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济南市师德远程培训

发布于：2021-04-06 01:15:33 作者：admin

各省、自治区、直辖市教育厅，新疆生产建设兵团教育局：

师济南市师德远程培训资队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息社会教师必备的专业能力。近年来，教师的信息技术相关培训通过各种渠道进行，取得了积极的效果。但也存在项目分散、标准不全、模式单一、学用脱节等突出问题。为了落实国家教育信息化的总体要求，充分发挥“三通两平台",”的效益，全面提升教师信息技术应用能力，决定实施国家中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称提升工程)。对升级项目的实施提出以下意见。

第一，完善项目的总体目标和任务

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建立教师信息技术应用能力标准体系，完善顶层设计；整合相关项目和资源，采用符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1000多万中小学(含幼儿园)教师新一轮升级培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力。开展信息技术应用能力评估，促进学习，激发教师继续学习的动力；建立教师主动应用机制，促进每位教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合的新突破。

二、建立教师信息技术应用能力标准体系

围绕深化基础教育课程改革、促进教师教育教学方式转变的实际需要，借鉴国内外信息技术应用经验和最新成果，研究制定教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力评价指南等。建立信息技术应用能力标准体系，有效引导教师学习和应用信息技术，规范和指导各地资源建设、实施培训、开展评估和推广应用工作。

三、根据教师需要实行全员培训

各地要将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训的必修学时(学分)。原则上每五年不少于50小时。试行教师培训学分管理，开展信息技术应用能力培训学分认定，促进学分应用，激发教师参与培训的动力。教育部整合信息技术应用能力相关培训项目，发挥示范引领作用。推进“英特尔未来教育”、“微软联手助学生”、“乐高科技教育创新人才培养计划”、“中国移动中小学教师IT能力培训”等本土教师培训的整合，通过提供课程资源、培训骨干培训师、联合培训平台等方式扩大优质资源的辐射范围

省级教育行政部门应当组织实施新一轮提高本地区教师信息技术应用能力的培训。利用信息管理系统，整合地方项目和资源，建设平台，教师选拔服务中心，促进全体员工按照教师需求实施培训。完善专项培训体系，做好与中小学教师教育技术能力建设规划相关培训的有机衔接，重点加强中小学校长、专兼职教师、教研人员、农村教师等骨干队伍的培训

根据信息技术环境下教师学习的特点，各地应有效利用网络培训社区，推进网络培训与现场实践相结合的混合培训；加强情境体验环节，保证实践的有效性，让教师在学习、实践、应用、提高的同时；建立学习效果实时监控机制，保证培训质量。坚持底层出击，积极推进网上研究与校本研修融合，建立校本师范培养机制。移动学习的实施为教师使用手机、平板电脑等移动终端进行便捷有效的学习提供了有力支持。强化薄弱环节，通过“送教下乡”、“送训上门”等方式，为不具备网络条件的农村教师提供有针对性的培训。

第五，选择一线教师满意的培训资源

依托现有资源，教育部将打造共享服务平台，收集全国各地的培训课程资源和培训服务信息，建立优质资源的遴选机制，促进资源的交易和交流。多功能性强的优质资源加工升级，启动教师培训MOOC(大型开放在线课程)建设，通过合作项目引进开发优质资源，建立优质课程资源库。各地要重点建设典型案例资源，支持中小学与高校和教师培训机构合作，加工生成性资源，开发微型课程资源，满足教师个性化学习需求。充分利用平台现有的本土资源，实现与平台的互联互通

六、开展教师信息技术应用能力评估

省级教育行政部门组织本地区中小学教师信息技术应用能力整体测评，主要采用教师在线自测方式，通过案例进行情境测评，以测评促进学习和使用。根据胜任力测评指南，开发适合本地情况的测评工具，建立网络测评系统，为教师提供便捷有效的测评服务。各地要根据评估数据及时调整和升级项目实施计划，确保全体教师的应用能力得到提高。培训机构应根据评估数据制定和完善培训计划，确保按需培训。中小学要分析评价数据，找出不足，开展有针对性的校本研究。根据评价结果，教师要明确自己的不足，查漏补缺，合理选择学生。

七、促进教师积极应用信息技术

各地要把教师信息技术应用能力作为教师资格认定、定期资格注册、职务(职称)评定和奖励等的必要条件。并将其纳入中小学水平评估和校长评估的指标体系。中小学应当将信息技术的应用效果纳入教师绩效评价指标体系，促进教师在教育教学中积极应用信息技术。各地要通过示范选班、教学技能竞赛、优秀集课等活动，探索推广应用成果，形成良好的应用氛围。通过建立信息技术应用创新实验区、示范网络培训社区和示范学校等。推动信息技术应用的全面创新。

八、加强组织保障，确保升级改造工程的实效

统筹安排所有工作。各省应开展专项培训

项调研，分析现状和问题，摸清教师需求，明确工作重点和思路，做好整体设计，制订提升工程主要实施工作的时间表和路线图，形成规划方案，2013年底前报送教育部。2014年起，分年度组织教师全员培训工作，原则上每年培训人数不少于本地区中小学教师总数的20%。完善管理制度，出台配套政策，开发测评工具，尽快建立教师主动应用的机制。

加强组织领导。教育部负责提升工程实施的统筹管理和监督评估等工作。成立执行办公室（设在华东师范大学），负责组织管理的具体工作。成立专家委员会，负责研究、指导和评审等工作。省级教育行政部门负责本省提升工程实施的组织管理。成立领导小组，整合相关部门力量，确定专门机构负责组织管理具体工作。采取招投标机制，遴选具备资质的院校（机构）承担培训任务。建立信息管理平台，实施精细化管理。地市及区县级教育行政部门负责本地提升工程的组织管理。制定管理办法，落实相关政策。整合教师培训、教研、电教和科研等部门的力量，加强对中小学校的指导，做好全员培训。中小学校长是本校提升工程实施的第一责任人，要完善制度、健全机制、整合资源，为教师信息技术应用能力提升奠定坚实基础。

落实保障经费。各省要安排专项经费，支持管理平台建设、专项培训、资源开发和能力测评等工作。中西部省份要在“国培计划”专项经费中切块用于农村教师信息技术应用能力培训。地市及区县要安排专项经费，支持本地教师全员培训。中小学校要在学校公用经费中安排资金，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件。

做好监管评估。教育部审核各省规划方案，通过信息管理平台对各地工作进行动态监测，定期通报监测结果。省级教育行政部门要采取专家评估、网络评估和第三方评估等方式，做好提升工程实施的监管评估工作。地市及区县级教育行政部门要重点加强中小学校推动信息技术应用工作的监管评估。

教育部

2013年10月25日

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