班主任培训内容

一、班主任的职责：

班主任的工作包括什么？三个字，人，事，物。

(一)管理人(学生)

1.德育——根据学生的年龄和心理特点，开展各种活动，培养学生的德育和行为习惯，关爱每一位同学，特别是做好后进生的转化工作，禁止体罚和变相体罚。

2.学习关注-arouse学生的学习热情，培养良好的学习习惯，及时了解和掌握学生各科学习情况，协调各科教学工作，配合各科教师，引导学生学好各科。

3.关注发展——注重学生的个性发展，精心组织学生参加各种学校活动和社会实践活动，培养学生良好的生活习惯、卫生习惯和工作习惯。

4.家校合作——做好家校联络工作。超过50%的学生每学期都会回家。关心和引导学生的校外生活。

5.积累数据——，对本堂课的学生行为进行点评，填写学籍卡，质量报告等。并配合学校做好对学生的奖惩工作。

(二)管理事物——日常工作和活动

1.制定计划——根据学校工作计划，结合本班级学生的实际情况，认真制定班级团队的工作计划，确立班级团队的工作目标(长、中、短期)。

2.建班——培养学生的集体主义观念，重视树立正确的舆论，发挥集体教育的作用，逐步形成勤、纪、美、向上的班风。

3.辅导员

——重视小干部培训，有目的地开展质量活动，每月至少召开两次小干部会议，每月召开一次质量主题班会，每周召开一次团队活动，每天有早课，每月出版两份板报。

4.项目研究——大胆实践和探索学生思想教育的方法和途径，不断总结经验。每学期开始都有计划，每学期结束都要写一份班级团队工作总结。

(三)管理物类财产

1.桌椅、橱柜等木制品。-定期清洗，损坏及时修复。

2.电器——知道正确的用法，按照正确的用法使用。一旦损坏，立即报告维修。指导学生正确使用，教育学生珍惜。

3.环境布局——定期更换，充分发挥作用，保持完整，丢失补齐，便于交接。

4.其他财产——做好清洁工作，教育学生珍惜。

5.学生篇——教育学生养成良好习惯，坚守岗位，勤查。

二、班主任日常工作

早读、卫生、广播练习、晨会、课堂纪律、眼保健操、午餐、午休、每日总结、放学后的学生、值班的学生.每天都做，很多人做得更少，这是不可能每天都看到的，但这些工作形成了班主任工作的链条，缺乏“关怀”，在时间时期过后会出现问题

早点读——

1、按时进班，主动问候学生。

2，督促学生早读，不要占用早读时间来做他们的课前准备。

3.当其他老师指导早读时，他们可以帮助管理或处理一些班级事务。

卫生和清洁-

1、督促学生按时参加早班。

2、认真检查室内外劳动条件，要求整洁。

3.班主任出不去教室的时候，可以安排小干部检查室外工作。

广播练习——

1、引导和训练学生自觉排队，做到快速、安静、整齐、矫健。

2.仔细检查学生的练习，及时纠正动作，不要做无关紧要的事情。

晨会—

1、根据学校的要求认真上好早课，不要随意改变早课的内容。

2、注意在班级、学校、社会上寻找有教育意义的典型事例，丰富晨会内容，少教少训，不要把晨会变成批评

按时放学，不耽误上课，送学生到路口，引导学生遵守交通规则。

虽然这些工作都很琐碎，每天都班主任培训内容要消耗很多精力和时间，但是中国有句老话，万事开头难。一个省级优秀班主任的工作经历可以用一句话概括：——一月努力，三年快乐。因为高中三年，新接班的第一个月，记住两个必须。3360必须反复思考他的工作，制定切实可行的计划，然后一步一步地实施。实施的时候，他一定要事事亲力亲为，不要一开始就急于培养小干部的能力，因为你对他们不够了解。你必须清楚地发布你的所有政策计划，并伴之以严格的检查。并在有效后逐渐放开。所以开学第一个月很重要。你不仅了解学生，学生也在研究你的细节。所以新班主任，尤其是新班主任，一定要好好过好这第一个月，多呆在教室里，多观察，多思考。

第三，培养良好的习惯

我们学校班主任的工作重点是培养良好的习惯。在我们的日常工作中，培养学生的好习惯和要求是什么？作为我们的老师，我们必须心中有数。每个班主任都必须注意以下要求。那是三个。

学期我们反复提出的"十大好习惯",我觉得这十个好习惯不仅适用于学生,也适用于我们老师.

(一),一声问好:

1,走进校园后主动向老师,同学问好.

2,平时在校园里,遇见老师同学也要主动问好.

3,一年级的小朋友要先教如何问好,包括上下课的师生问候.

4,学校有重大活动时,主动向外来老师领导问好.

5,在家庭,社区也要学会问候他人.

(二),两个轻声:走路轻,说话轻

在上学期的工作中,我们发现这是最难培养的好习惯.

1,在各个楼层的楼梯口,都有提醒的话语,上下楼梯不奔跑,不吵闹.

班主任培训主题有哪些(初中班主任培训内容材料)

(一)建设“硬文化”

一个班级是否有教育氛围是衡量其优劣的重要标准。在一个窗户清晰、文化氛围浓郁的班级里，所有的学生都会自发地形成浓厚的学习氛围；学习和掌握丰富的现代科学文化知识；勇于探索，勇于创新，热爱劳动，热爱科学；学会发现、欣赏、创造美；真心与同学

和

教师之间友好相处，友好合作，促进和加快学生的社会化。同时，学生的道德情操也得到培养。班级文化通过加强文化之间的互动，使学生主动接受文化的影响，从而不断提高个人境界。在这样一个积极、温暖、和谐的环境中，学生会产生强烈的归属感，从而引发学生自发加入班级文化建设的行列，使班级文化建设与学生的发展积极互动，从而实现教育的成功。从古代的“孟母三大运动”到“朱者赤附近的黑人”，再到今天的“环境人才”，都证明了环境文化的重要性。苏霍姆林斯基曾经说过，教室的每一面墙都应该有教育功能。可见对于教育来说，一切都可以是有利的素材。有效利用空间资源，营造教育、开放、生动、安全的“硬文化”环境，对培养学生情感、激活学生思维、整合师生情感具有巨大的积极作用。班级“硬文化”环境建设的原则是简单大方，适合学生，突出班级特色。1.注意教室卫生。干净的教室不是打扫，而是保持。在平时的工作中，我经常教学生看到地上有纸屑就主动捡起来，把桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶摆放整齐，让每个学生都能感受到主人的责任感。课堂卫生是班级文化环境的基础。有了这个“基础”，就可以添砖加瓦了。2.注意教室的布置。一些字画、人物等。可以贴在两边墙上(由学生选择)；教室的四个角可以排列成自然角、科技角、书法角等。后面的黑板报要经常换，学生自己排版策划；你可以在教室前面的黑板上方选择一句全班的座右铭。教室布置不要混乱，各部分要和谐统一。最好的办法是先确立班级的主题，比如开设一个热爱自然的班级，这样我们就可以随着四季的变化而设置，从而激发学生探索自然奥秘的兴趣。如果你想装修一个充满书香气息的班级，你应该有书柜。我们在天妃的小学提议创建一个“学者班”，成为一个“学者少年”。每个教室的后面都有一个大书柜，里面放着各种学生喜欢读的书。3.注意座位的安排。随着经济的快速发展，教育已经从原来的“大锅饭”教育转变为“优秀”教育。我们有更多的精力来考虑我们的教材。从过去单一的“田阳风格”，可以根据课堂教学和活动的需要，排出方便师生交流的“马蹄形”，方便师生交流。我在很多公开课上都做过这样的安排。实践证明，优美的课堂物质环境，以“不说真话，独辟蹊径”为特点，能让学生在不知不觉中，自然地感受到暗示、陶冶和感染，为学习和生活增添无穷乐趣，同时带来希望和活力，把课堂建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。(2)“软文化”的建设一个班级的“硬文化”环境的建设只是班级的一件好看的外衣，班级真正的精神体现取决于班级“软文化”环境的建设。班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，最能体现班级个性。班级的整体形象最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。1.班旗、班歌、班徽的设计及其对学生发展的影响。这三个是班级“软文化”环境建设的起点，就像演唱会前的一场战役，让观众更加着迷。在设计时，班主任应动员全班师生参与，并征求学校作者的意见

设计完成后，要在集会、比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌、班徽，让本校师生关注这个班级的形象。班旗、班歌、班徽，作为班级和班级特色的象征，帮助学生产生班级认同感和自豪感；更重要的是，他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力和合作精神，增强班级凝聚力，增强学生的理解和信任。2.“班风”建设及其对学生发展的影响是班级“软文化”环境建设的亮点，也是整个文化环境建设的核心部分。它包括阶级作风和阶级氛围，是阶级的社会形象。对于其建设，可以从以下两个方面入手：师资。我们知道，要形成积极健康的“班风”，不能单靠一个人的力量。它参与各种力量，是许多因素的有机反应，但教师在这里是一个关键因素。教师(尤其是班主任)的领导风格与“班级风格”密切相关。良好的班级领导风格可以极大地促进学生的身心发展。目前，我国大多数小学采用专制的领导方式，这在很大程度上抑制了学生的创造力，使学生失去意识，阻碍了学生的积极行为。所以在教师的领导风格上，我建议采用民主型领导风格或者参与型领导风格。教师参加班级集体，与学生一起制定班级的各种规章制度、班级计划，或者对某件事做出集体决定；教师非常愿意在不损害班级整体利益的情况下，对一个学生给予帮助或指导，同时接受他们的监督；教师应最大限度地支持班级活动，尽可能多地参与其中；学生做出选择时，教师要给予客观公正的表扬和批评，尤其是批评时，教师要注意语言的运用，不要挫伤学生的积极性；在建立民主领导风格的过程中，作为老师(尤其是班主任)应该是设计师，是班级发展方向的设计师，而不是保姆或者消防员。学生。学生是班级文化环境建设的主体。在班级“软文化”环境建设中，学生之间的互动是班级氛围形成的巨大力量。第一，是合作与竞争的协调。在班级活动中，尤其是在班级学习中，合作和竞争是影子

响班级风气的两个重要的变量。合作，就是为完成同一目标而协同活动，从而产生对双方都有益的结果。在班级中，它能增进集体的凝聚力，形成积极的班风，促进学生的和谐健康发展。它能够取长补短，让学生积极思考彼此间的差异，从而积极的改进自己的不足，提高学习的自觉性。竞争，就是为同一目标而与他人竞争，以实现自己的目标。它能够活跃课堂的气氛，使集体生活富有生气，避免学生对学习的单调感，增加他们的学习乐趣。还能够激发学生的学习动力，提高他们的标准和报负，增强学习的效率。当然，激烈的竞争可能导致一部分学生过分紧张和焦虑，因而抑制学习，引起学生对学习的抵制，对解决问题的挫败感，同时，过分地强调竞争，会使学生之间产生矛盾，最后的胜利成为他们主要的目标，而对学习的内在价值和创造活动视而不见，对学生的内部团结也造成了伤害。所以说，协调好这两者的关系，对班风的建设显得非常重要。其次，是同辈文化的影响。青少年时期是身心急剧发展的时期，身心机能的迅速变化使学生产生许多新的、尚不十分清楚的体验。所以，他们迫切希望从对同辈集体和伙伴的了解中来揭开心头的疑团和困惑。于是，逐渐把注意力转到同辈同伴和集体的身上来。随着对同辈集体力量的依赖以及与同辈集体的厉害关系的发展，学生遵从集体压力的倾向日益明显。对这一现象的关注，主要集中在以下两点：

一、对舆论的引导。

良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任。同样，不好的舆论也会造成不良的影响，它会使班级学习风气不够浓厚，同学之间没有交流，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。因此，教师一定要千方百计地营造班级的正确舆论；

二、对小群体的引导。

在班集体的创建过程中同时会伴有一个或多个小群体的产生，这些小群体往往以一个人或两个人为领袖，有着他们自己幼稚的行事原则，对于外界的交往有一定的限制，组成的时间往往不能维持很长。小群体对于班级的影响十分巨大，当它的原则与班级一致时，它能极大的促进班级的发展，积极参与班级的活动，维护集体的利益；当它与班级的发展方向相背或是不一致时，它就会严重阻碍班级的建设，甚至会损害班级的利益。所以，我们应加强对班级中存在的小群体的影响。今年刚送走的一届毕业生就是如此，通过“班委改组”、“家校合力”、“逐个击破”、“树立信心”等方法，把小群体的“头头”——王××引向“正道”，起到了事半功倍的效果。

3、制度文化的建设及其对学生发展的影响教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。《班级公约》是我在班级工作中经常实施的一种制度，也是班级建设中最为完整的“班级宪法”，从“班歌”到“班训”，从“班级法庭”到“班级惩罚与奖励”，与学生一起讨论研究，制定得都相当地完整、全面。学生在班级生活中体验了“社会生活”。为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化，我根据学生的心理特点，借助于晨会、班报、日记等工具，积极地进行宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确加以引导，以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育过程。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，建立法制观念、按照法规办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，不断提高自身的社会化程度。由此可以看出，学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌的反映，是班级文化的核心与灵魂。班级的“软文化”弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。学生经过长期的耳濡目染，社会化的水平不断地得到提高。班级“软文化”的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归宿感。班风巨大的激励作用，还能使班级中的每个人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。因此，班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地。